浅谈如何优化数学课堂教学

杨源志

摘要：数学注重培养学生创造性思维、发散性思维、逻辑性思维，也是提高学生智慧，开启科学知识的一把钥匙。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，作为教师就应该从优化课堂教学着手。有效的数学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如何在数学课堂教学中更有效地激发学习数学的热情和兴趣，从真正意义上提高学生学习数学的能力，是我们教师解决的主要问题。

关键词：优化数学  数学教学

一、利用多种形式，激发学生的学习兴趣

1.创设问题情境，激发学生解决问题的欲望。来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学生的兴趣。

2.展示数学自身的魅力----数学美。“数学美自身的魅力集中反映在简单、统一、对称、奇异等审美原则。”教学中尽可能地让学生感受数学美，培养审美、创造美的能力，这必将激发学生的学习兴趣。

3.增加数学内容的趣味性。结合教材向学生介绍数学史、数学的巧妙运用、数学名题和趣题等，激发学生的兴趣。

二、为学生营造多种方式的学习氛围

《数学课程标准》指出：“主动参与特定的数学活动，通过观察、探索，获得数学知识和经验，”并制定了经历、感受等过程性目标，而学生已形成“听话”的习惯，动手能力差，缺乏活动热情，面对活动不知所措，有畏难情绪，甚至出现置之不理的现象。因此让学生有效地活动成为改变学习方式的重要措施。

1.自主探索，合作交流。在这一形式的学习中，首先要创造民主平等的氛围，包括师生之间和生生之间。教师是参与者，而不是评价者，甚至有时装作不懂。生生之间，不仅能有条理地发表自己的看法，更要會倾听别人的发言，明晰他人的思路，并溶入到自己的思路中，使自己的想法得到提升。这样才能显示合作交流的作用。

其次，合作交流必须要在自主探索的基础上进行，能自主探索的就自主探索。当自主探索不能解决问题时，自然就会进入合作交流的程序。另外，在全班交流的过程中，有个别组总是某一个人发言。对于这种现象，采取发言人轮流制即可避免。

这样，在教师的引导下，学生会逐渐形成自主探索、合作交流的学习方式。

2.鼓励学生大胆质疑、答疑。由于受传统教学的影响，学生不敢甚至不愿提出问题，人云亦云，不懂装懂，这与课程标准中“学生的数学活动应当是一个富有个性的过程”相悖，因此培养学生质疑能力尤为重要。质疑也就成为学生学习方式的一个重要方面。

三、把学生的高度参与教师的适时指导完美结合

传统的数学课堂教学中，提问和出题几乎是教师的专利，即使学生偶尔有这方面的机会，也大多只是停留在形式层面，思维参与的层次不高。因此，教师一方面要切实更新教育观念，少一些权威意识，努力在课堂上营造民主宽松的氛围，另一方面要积极创设让学生参与提问与编题的机会，留下思维的“空白”让学生尝试。

案例：在准备“全等三角形的判定和性质”复习课时，事先布置学生进行“一剪、二拼、三编题”的学习初级准备和研究，让学生剪好两个全等的三角形纸片，做拼图变换，并适当编题.复习课上，让学生充分展示其拼图成果，在此基础上由计算机动态演示两个全等三角形的翻折、平移、旋转变换，然后由学习小组自由选择典型图形，合作编题，交流成果，修改完善，交换证题。整节课充分让学生进行一图多变、一图多用、一题多变、多图归一、多题归一的动手、动脑之中.通过教师的组织、引导与合作，进一步提高学生互相提问与编题的广度和深度，让各层次学生有不同程度的收获。学生提问交流的热情由课内延伸到了课外，学生带着“问题”进教室，带着更多“问题”走出教室，真正调动学生思维参与的积极性。

教师要以平等的态度、赏识的目光、开放的胸怀激发学生的参与热情，以鲜活的氛围、真实的情境、多样的手法促进学生的参与效度。教师不失时机地引导、启发、指导、点拨、评价、矫正，起到拓展思路、开阔视野、提炼精要、升华情感、化繁为简、点石成金的作用，让师生对话得以持续，将学生思维引向深刻.健康的、富有创造性的师生交往、沟通的方式既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。

四、要教给学生学会数学的思维和思想方法

伟大的数学家波利亚认为中学数学教育的根本宗旨是“教会年轻人思考”。教师要努力启发学生自己发现解法，从而在根本上提高学生的解题能力。为了使学生的学习更符合学习规律，并在知识学习过程中发展能力、学会学习，在教学中，加强知识形成过程的教学，并使学生更多地参与教学过程。学生如果掌握了这些学习新知识的基本方法和途径，他们就掌握了打开知识宝库的金钥匙，获得了学习的主动权。

总之，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用优质课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生的数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石。

参考文献：

张丽. 浅谈如何优化初中数学课堂教学[J]. 科学咨询（教育科研）， 2010（5）：77-77.

陈冰. 浅谈如何优化初中数学课堂教学[J]. 基础教育论坛， 2017（9）：16-18.