小学数学教学中生活情境的开展分析

谢建英

摘要：新课改实行以后，越来越多的教学方式出现在实际教学中，而运用生活情境进行教学的方式就是其中之一。在小学数学教学中，教师引入生活情境的方式进行教学，能够有效的提高学生的数学意识，让小学生都能够明白数学学习与生活之间是密不可分的关系。本篇文章主要介绍了在小学数学教学中引用生活情境教学的意义、作用和方法，希望能够对小学数学教学的进一步发展起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学数学;生活情境;分析

引言：

随着新课改的实行，越来越注重素质教育的发展，但是提高素质教育的措施却迟迟不能够提出来。就目前情况来看，利用生活情境进行小学数学教学，能够帮助小学生更好的学习和掌握这门学科，能够培养小学生学习数学的兴趣，促使学生积极的参与到教师的教学中。同时，结合生活情境还可以提高小学生的实践动手能力，对启发并开阔学生的思维起着至关重要的作用。

一、小学数学教学引用生活情境教学的意识

（一）能够帮助学生更好的接受知识

在传统的教学方式中，教师教学主要以教材的内容为依据，教材中出现的很多知识都与我们的生活存在很大的差别，而且数学知识还具有一定的抽象性，所以会导致学生学习的兴趣降低，不能够对数学知识进行很好的理解，这样就会造成学生的学习效果降低。将生活情境融入到教学中，则能够将抽象的知识点转化为直观形象的知识点，能加快学生的理解程度。不仅如此，老师将学生引入到生活情境中，还能使学生意识到数学与生活的巨大联系，能进一步提升学生的学习兴趣，使学生在更好生活的驱动下，更积极的参与学习[1]。

（二）能够帮助学生提高学习的能力

就目前情况来看，很多小学数学教师在进行教学的时候都是使用传统的教学方式进行教学，教学缺少新意，会使课堂的气氛变的很无趣。在这样的教学环境下，学生很容易出现注意力不集中、开小差的情况，会直接造成学生的学习能力降低的后果。而如果老师能将生活内容融入到教学中，则能够激发学生的动手实践操作欲望，从而有效培养学生的理解、动手及探索能力。既实现了丰富学生知识的目的，也实现了提升学生综合素养的目的。同时，生活情境的合理融入，能吸引更多学生主动参与到思考、课堂互动中，能有效提升学生的学习能力[2]。

二、在小学数学教学中运用生活情境进行教学的作用

（一）能够加深学生对知识的记忆

在小学数学教学中，教师运用生活情境的教学方式进行教学，能够将抽象的知识直观的呈现在学生的面前，学生能够体会到数学知识就存在于生活中，学生的思维意识就会被激发，意识到学好小学数学的重要性。对于数学知识来说，在生活中有着很大的用处，不仅能够对多项数据进行统计计算，还能够对数据进行对比论证，所有的学科都要以数学作为理论基础。而在目前的小学数学教学中，由于受到自身年龄因素的影响，小学生普遍没有较强的抽象思维能力，导致其较难理解和把握小学数学教材中的某些抽象的概念和理论。因此，教育者要引起足够的重视，要结合小学生的生理、心理特点和实际情况，在课堂教学中加入部分与现实生活相关的实际案例，以此提高小学生们对数学学习的兴趣和积极性，让他们轻松愉快地掌握课程内容。

（二）提高学生数学的综合能力

在小学数学教学中运用生活情境的教学方式进行教学，除了能够提高学生的学习能力以外，还能够培养学生的实际操作能力和探索的能力，有利于学生综合能力的发展。随着教育事业的改革发展，很多教师开始积极的学习新的教学方式，并对新的教学方法和教育方法进行了深入的研究，同时也收获了很多的教学成果。如果在小学数学教学中，老师只是持续讲课而不关注小学生对课堂所讲内容的接纳、理解能力，那小学生也很可能感到课程难懂，课堂烦闷。这样一来，就难以使小学生学习数学的能力和热情得到有效的发挥。如果在小学数学课堂教学中，老师给学生制造出有关的生活情境，这样小学生就会感觉到数学与自己平常生活的相关性，从而使其在生活情境中积极运用数学，发现数学的巨大作用，也能引导学生争先恐后地参加数学实践活动，科学合理地提高小学生的数学知识和生活技能[3]。

三、运用生活情境进行小学数学教学的措施

（一）要结合学生的实际生活进行教学

教师在进行生活情境教学的时候，一定要选取与大多数小学生现实生活相关联的情境，所以在进行教学之前，教师要对班级内所有学生的性格特点和家庭背景有充分全面的了解，要选取出大多数学生的生活情境进行教学，不能够让小学生对教师引用的生活情境感到陌生，这样便于学生的接受和理解。例如，对于一些农村学校的小学生而言，老师选用的生活情境要切合当地生产、生活的实际状况。例如，在教授“几和第几”这一课程时，由于农村学生对家禽比较熟悉，老师可以画一幅动物赛跑的图画，上面有小鸡、小猪、小牛和小狗，问学生谁能够跑第一。这种生活情境能帮助农村学生较快地掌握问题实质。而对于城市学生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向学生提问，假设你去商城买了30元的玩具车，给出50元，收银员应该找给你多少钱？对于经常进商城或买东西的城市学生而言，这样的场景再熟悉不过。因此，恰当地运用切合学生实际情况的生活情境，可以使他们的学习兴致高涨[4]。

（二）引用的生活情境要符合学生学习的特点

在选取生活情境的时候，教师要考虑学生的年龄段和学生自身的特点，因为不同年龄段的学生，无论是想法还会认知能力都是不相同的。例如，教师在教学小学一年级的“认识物体”的时候，教师可以拿出一个正方体或球形等物体，让学生用眼睛看，用手摸。也可以多拿出多个苹果，让学生说出它们的形状、数量等。了解物体简单的特征，切合低年龄段小学生的认识水平。但对象若是六年级的高年龄段小学生，便要采用更高级的情境教学法。比如，对高年级的小學生进行空间物体的教学时，教师可以不用图片或物体，而是训练学生展开想象，做到眼前无物而心中有物，培养学生的空间想象能力。

（三）要充分挖掘学生的生活

生活情境源于生活，但是运用到教学中确有高于生活，而且数学还是一门逻辑性和系统性很强的学科，以至于小学生在学习起来会有一定的难度，因此在引入生活情境时，教师要根据学生的能力，创造出高于生活的情境，要充分挖掘学生潜在的能力。例如，像“169+99”，“167-99”这类题目，学生较难把握，因为“169+99=169+100-1”，属于加法计算，而“167-99”却正相反，变成了减法计算。老师讲解时可以引入生活中买东西时常见的付整找零现象，这就是一个源于生活而高于生活的情境，可以引导学生将复杂问题简单化，顺利解决疑难问题。

四、结束语

综上所述，将生活情境运用到小学数学教学中，需要教师结合学生的生活实际进行教学，要让学生体会到学习数学的乐趣，让学生通过生活理解数学，再将数学应用到生活中，以解决好各种实际问题。

参考文献：

[1]黄赞平. 小学数学教学中生活情境的开展分析[J]. 亚太教育， 2016（4）：38-38.

[2]肖学志. 小学数学教学中生活情境的开展分析[J]. 课程教育研究， 2016（22）.

[3]曹国琴. 小学数学教学中生活情境的开展分析[J]. 新课程·中旬， 2017（7）.

[4]杨平翠. 小学数学教学中生活情境的开展方式分析[J]. 赤子（上中旬）， 2017（7）.