谈多媒体在小学数学导课中的巧用

袁勇

摘要：小学数学教学是学习数学的起始阶段，为终身学习数学奠定基础。如何运用多媒体激发学生学习兴趣，从而更好更快的融入到课堂教学中，成为小学数学教师不断探究的课题之一。本文主要对多媒体在小学数学导课中的应用进行分析。

关键词：多媒体；小学数学；导课

小学数学学习主要为今后初高中数学学习奠定基础，它影响着学生思维的发展，在小学生人生成长中发挥着不可言喻的作用。数学课堂教学的第一步是实现课程的有效导入，虽然在课堂上占用时间不长，但却支配着学生整节课堂的学习兴趣和热情，能够引发学生积极思考和探究。当前多媒体普遍应用于教育领域，它能够通过情境创设实现新旧知识衔接，为新授课环节做好铺垫，而如何实现多媒体在小学数学导课中的巧用，成为教师不断探索的课题之一。

一、利用多媒体实现导课新颖化，吸引学生注意力

导课在课堂教学中起着承上启下的作用，不但是对旧知识的复习，更是对新知识的有效牵引，因此，导课设计要富有情趣，能够博得学生眼球，吸引学生注意力，从而使学生由被动学习变为主动学习。多媒体教学可以实现导课新颖化，通过图片展示或视频展示，帮助学生形象化地认识和思考所学知识。

以“周长”单元教学为例，考虑到小学生对周长概念没有认识，首先想到的是利用小学生熟悉的寓言故事，引出“周长”概念。比如“亡羊补牢”的故事，将整个故事过程采用漫画的形式展现出来。第一幅图片展示一圈篱笆围了四只羊，第二幅图画中一只羊将篱笆撞破跑走了，古人呆呆地站在旁边思考着什么。在授课前，我问同学们“图上古人的一只羊跑了，为了防止其它羊跑走，古人该怎么做啊？”学生会立马答出“把篱笆补好”，我紧接着再问“你们想一想该怎么帮助古人知道需要多长篱笆呢？”此时学生先是沉默了一下，然后开始七嘴八舌的讨论，通过稍加提示，学生们知道用绳子将篱笆围一个圈，看看绳子用了多长，就是需要的篱笆长度。进而引导学生了解“围着图形一周的长度就是这个图形的周长”，告诉学生身边处处都有数学，只要我们善于发现，就能更好地运用数学知识，学生在好奇中也很自然地投入周长学习环节。

二、利用多媒体创设导课情境

多媒体在导课教学环节中最有效的教学方式是创设情境，让学生切身投入到情境之中，感受数学知识学习过程。为此，利用多媒体来创设一种生活情境帮助教师实现新课程的导入，不但能够开拓学生视野，还可以让学生在熟悉的环境下跟随教师进入新课程学习。在运用多媒体创设情境时，教师要从小学生身边事物入手，情境中的元素要符合小学生情感认知和兴趣爱好，这样才能吸引注意力，给学生思考的空间。

以《认识图形》为例，小学生对图形的认识还没有正规的概念意识，为了规范小学生对图形的认识，利用多媒体将生活中常见的图形展示出来，引发学生思考。如人行道的地砖、衣服吊牌、玻璃窗、钟表、方巾、生字卡片等，然后让学生进行分类，有的按方形和圆形分类，有的按大小分类。让按形状进行分类的学生举手说一说为什么这样分，学生可能说出这边是方形的，另一边是圆形的。再次引导学生“为什么方的一组里边还是有形状不一样的呢？”为了让学生对“方”有初步认识，教师让学生自己按照多媒体中展示物体的形状用纸张做出来，通过上下对折或者左右对折中体会长与方的感觉，进而在教师一步步的指导下进入“认识图形”的课堂学习中。

三、利用多媒体将数学知识动态化

多媒体在小学数学导课中还能够实现知识的动态化，使学生更形象直观地了解数学知识存在的内在联系。多媒体是建立在互联网基础上，拥有先进的信息技术支持，可以帮助教师丰富教学资源，开拓学生眼界。小学生本身主观意识比较差，精神不容易集中，要保证其将全部精力投入到课堂学习中，教师必须进行好导课环节，运用信息技术设计新颖的知识展示方式，以此来激发学生兴趣。

例如在《角的初步认识》教学中，主要是让学生对锐角、直角、钝角有初步认识，并且能够根据不同角的特征进行辨别。利用多媒体导课时，教师可以模拟角的变化，用动态的形式展现锐角——直角——钝角变换过程。先从一条直线开始，然后角度慢慢张开，锐角、直角、钝角时各停顿一下，加强学生记忆。每停顿一下让学生观察到的角度模仿着画下来，最后再进行比较。此种动态化的教学方式不仅丰富了教学内容，学生还能够清楚直观地了解到知识之间的联系性，使抽象概念更具体。

四、利用多媒体实现新旧知识的迁移

数学学习存在很强的联系性和逻辑性，以前学习的知识基本是新知识的铺垫，而新知识又是对旧知识的延伸与深化，因此，导课教学中要注意新旧知识的连接，在已学知识的基础上通过有效引导与启发学习新知识。小学生在学习中存在折线形记忆，上一次掌握的内容如果没有及时复习，过一段时间后记忆就会减弱，这也是造成数学学习出现困難的因素之一。随着小学低年级向高年级过渡，数学知识也会相应加大难度，知识联系性也会更强，如果各章节之间教学脱节，很容易影响学生整个小学时期的数学学习效果。而导课环节可以有效改善这一问题，实现旧知识到新知识的自然过渡。

教师在教学中习惯利用多媒体制作PPT，对数学知识进行归纳整理，为了实现新旧知识衔接，教师可以在每章节的PPT开头列出上节课所学知识的重点与难点，先带领学生进行复习，然后再有效引出本节课堂要学习的新知识。此种导课教学方式能够降低学生步入新课堂的难度，使学生很自然地接受知识、消化知识，形成属于自己的知识体系，增强数学综合实力。

综上所述，多媒体在小学数学导课教学中发挥着不可言喻的作用，不但能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，还可以实现教学方式的多样化。因此，教师要不断加强对多媒体技术的学习，利用多媒体巧设情景、展现动态化知识演变、加强新旧知识连接，充分发挥其在导课教学中的优势，辅助数学教师更好地完成数学教学任务，促使学生积极投入到数学学习中。

参考文献：

[1]管勤厚.电教媒体在小学数学导课中的巧用[J].中小学电教（下半月），2017（11）：62.

[2]田燕芬.巧设数学课堂导入，激发小学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016（12）：34.