德育特色之精细化自主管理探究

张永涛

摘要：在班级管理中，把管理班级的权利还给学生，老师只要做好引呈、点拨工作，给学生更多的自主权，就能充分唤起学生的主体意识，让所有学生都感受和体验到作为班级主人的责任意识。

关键词：精细化管理;自主管理

正文：

“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”是著名教育家苏霍姆林斯基的教育思想：近年来我校以“智慧教育、自主发展”为指引，重视精细过程管理，充分调动师的积极性，积极激发学生的主动性。精细化班级管理、自主教育、生活体验式的特色德育已成为我校德育工作的最大亮点。

一、班级管理精细化

所谓精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负，将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。我认为班级管理中的精细化管理，包括制度上的精细化和情感上的精细化两个方面。首先，以制度引导规范班级管理的做法，制定了新的《班主任德育工作职责细则》、《学生、家长、和班主任换位评价制》、《班级特色文化建设评比细则》、《班级学生自主管理责任表》等制度，努力培养具有开拓创新和独立自主素质的人才。班级管理的宗旨和根本口的能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。

其次是情感上精细化，作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互映照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我们更要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。用宽容的心去对待每一个学生。

二、深化自主管理、促进自我教育

最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根据学生的自身特点选准切入点，把尊重教育、自主教育自主管理引入学生的管理工作中，建立了学生自主管理机制，学生会演变为学生自主管理委员会，负责检查、督導和自评反馈，形成了学生会---班级学生自主管理委员会---班级自主管理岗---班主任---政教处、校委会的监督管理链条，对各环节实施督导、监察、考核、评价、反思、整改和帮扶工作，管理学校和班级都细到定岗、定人、定时、定量、定位置，实施细化量化考评。在班级自主管理中，班主任敢于创新，自主创设符合班级实情的德育体验活动，搭建促进学生个性发展的舞台。通过学生自主管理岗进行自主教育。学生每日课间通报，每次学生会议一汇报，班级自主管理每周班主任工作总结。学校自主管理政治处总结评估，既锻炼了学生的沟通能力，又培养了他们的独立自主意识及关爱集体意识。抓好校本课程活动。强化德育的针对性、主动性和实效性，对学生进行思想品德教育、人格修养教育、价值观人生观教育、审美教育。把社会教育引入校园，请法制校长及其他公检法人士作法律法规教育讲座，増强学生的法律意识和国防意识。校园诗歌朗诵会、演讲会、校园歌手大赛、书画展、文服，文之演出，队列操等文体兴趣活动，既丰富了学生的课余生活，又培养了他们的爱好和特长。

三、德育途径多元化，德育活动生活化，促进班级管理精细化。

课堂是德育的主阵地、主渠道，要求任课教师“人性化”的渗透德育，把握科学知识中折射出的人文光辉，滋润学生的思想和情感。拓宽德育某道，丰富德育内容。每周一的升旗仪式、周五的联检，每天中午的校广播，板报，书画展学生课间十分钟体验等活动，有特色、有创新，形成了我校固有的风格。例如：课间管理是班级管理甚至是学校管理的一个难题。在课间十多分钟的时间中，学生十分放松，四十分钟的课堂使他们紧绷的情绪急需得到释放和宣泄，于是他们就会大声喧嚣、追逐打闹，甚至可能发生能产生严重后果的安全事件，这些都会给课间管理带来难度。于是，我专门上了一节主题为：“过一个有意义的课间”的班会课。通过讨论，大家反思了以前课间的一些现象及其带来的不良影响，最终一致认为可以以小组为单位，开展既有趣味性又有意义的课间活动。后来，通过观察发现，同学们的课间活动丰富多彩而别具创意，有“课间读书乐”、“花式子”、“英语口语会”、“同学互助情”、“科学探究讨论会”这样的课间安排，充分发挥了小组的团队作用，形成了和谐文明、温馨向上的班级氛围。以小组自治的形式，在团队合作中充分发挥每个学生的主观能动性，如同添加了润滑油，使班级自主管理更顺畅，更有效率。庄严的国歌冉冉升起的国旗、慷慨激昂的国旗下演讲、整齐嘹亮而又振奋人心的班级口号…这一切，给校园注入了活力，陶冶了学生的情操。通过学生自主管理岗进行自主教育。每学期评比表形智慧之星、进步之星、文艺之星、体育之星、劳动之星、进步之星、礼仪之星、品德之星等等，做到一日一査、一周一公布，一学期总评，使之制度化、常规化、系统化。通过这些途径，培养学生的高雅情趣和气质，张扬个性，发展特长，增强荣誉感。

总之，班级精细化管理是一个庞大而复杂的工作，不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定学生命运。

参考文献：

[1]魏书生《班主任工作漫谈》1993年

[2]魏书生《素质教育理论与教学模式》1997年

[3]《魏书生文选》（一、二卷）1995年

（兰州市第五十中学）