试论增强小学数学课堂教学趣味性的实践策略

李欣

摘要：对于以形象思维为主的小学生来说，数学是一门抽象的学科，数学学科的学习是枯燥无味的，只有让学生对数学学习产生兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，才能提高小学生的数学成绩。在课堂教学中，有趣的故事可以用来提高课前导入环节的兴趣，可以用动手操作增强新课教学环节的趣味性，游戏和竞赛可以用来提高锻炼兴趣和巩固环节，数学文化也可以渗透到拓展和推广环节中，让趣味数学辅助传统教学，最终促进学生数学素养的提高。

关键词：小学数学;趣味性

1、设计有趣的故事， 增强导入环节的趣味性

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入环节的主要作用在于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生多种感官同时参与学习过程。讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，有趣的故事可以增强课堂的趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生很自然地进入最佳的学习状态。如在学习人教版五年级数学下册第四单元“分数的基本性质”时，我设计了一个唐僧分饼的小故事来导入新课：一天，唐僧师徒四人来到一处用餐，唐僧把同样大小的三张饼按照如下方法分给三个徒弟：把第一块饼平均分成 2 份，取出其中 1 份给八戒;把第二块饼平均分成 4 份，取其中 2 份给沙和尚;把第三块饼平均分成 8 份，取其中的 4 份给悟空。猪八戒一看连呼不公平，说：“猴哥分了 4 份，沙师弟分了 2 份，而我最少只分了一份，这不公平。”接着请同学们讨论唐僧的分饼方法到底公不公平，并通过让学生通过涂色的方法，比较12、 24和48的大小，从而归纳总结出分数的基本性质。在教学人教版五年级数学下册第三单元“测量不规则物体的体积”时，我通过讲述阿基米德巧测皇冠体积的趣味故事激发学生的探究兴趣：传说古希腊的一位国王让金匠给他制作了一项纯金皇冠。新皇冠做得十分精巧，重量也与国王给的金子完全相同。但有人向国王告密说皇冠中掺了白银，于是国王就让阿基米德测量出皇冠的体积，再确定有没有掺白银。皇冠是一个不规则物体，怎样才能测量出它的体积呢？这个问题让阿基米德百思不得其解。一天，阿基米德到浴室洗澡，他一坐进浴缸，就发现浴缸里的水位上升了，他从浴缸中站起来，浴缸里的水位就下降了;再坐下去时，浴缸中的水位又上升了。他突然受到启发，找到了测量皇冠体积的办法。阿基米德到底想出了什么办法，你们想知道吗？那我们就一起来探索本节课的内容吧！教学中通过这个故事极大调动了学生学习的积极性，孩子们跃跃欲试，积极探索测量不规则物体体积的方法，取得了较好的学习效果。

2、动手操作，增强新课教学环节的趣味性

著名教育家陶行知曾说过：“人有两件宝，双手和大脑;双手能做工，大脑能思考。”人们学数学不是为了解几道数学题，或是应付考试，而是用数学来开发智力，培养思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。要激发学生学习数学的兴趣，增强学生的参与程度，必须要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，能让学生动手操作的尽量让学生自己去实践，使学生亲身体验数学知识的形成过程。如在学习了长方体、正方体的体积和容积的基础上，教材中安排了一节测量不规则物体体积的数学活动课。课前，我通过讲述乌鸦喝水的小故事，激发学生的探究兴趣，引出本节课的核心探究问题，布置任务让孩子们收集橡皮泥、土豆、石块等不规则物体，并设计活动方案。上课时通过讲述阿基米德巧测皇冠体积的趣味故事，鼓励学生动手操作，探究测量不规则物体体积的方法。在测量橡皮泥的体积时，有的同学用手把橡皮泥捏成长方体，有的同学用自制橡皮泥压板把橡皮泥压成长方体，还有的同学把橡皮泥塞入喝药的杯子中……这些方法都是学生在动手操作中发现的，体验了成功的喜悦和探究带来的乐趣。接着我又引导学生用量杯和水来测量土豆的体积，学生在动手量一量、算一算的过程中经历测量不规则物体体积的过程，体验排水法的实际运用，培养了小组合作精神和创新精神，提高了解决实际问题的能力。

学生在动手操作中，慢慢感受到原来数学并不是枯燥无味的，而是一个充满观察、实践、思考和交流的丰富多彩的活动过程，也是一个充满了挑战性和趣味性的活动过程，极大地调动了学生的学习积极性。

3、游戏比赛，增强练习环节的趣味性

数学教材中的练习内容比较单调，缺少趣味性，如果能把生活中有趣的数学游戏，经过精心设计后带到课堂中，一定会让学生在“玩”中享受到了数学的乐趣。如扑克游戏就是一个取材简单而又变化无穷的益智游戏。低年级的学生学习数的组成时可用扑克游戏来巩固所学知识。如 10 的组成是以后学习进位加法和“凑十法”的基础，通过一系列游戏活动掌握 10 的组成非常必要。游戏时老师先出一张牌，例如“2”，如果孩子拿出一张“8”凑成“10”，就算孩子赢了，老师手中的“2”就归学生;要是凑不成“10”，学生手中的牌就归老师所有。这个游戏简单方便，不仅可以和老师一起玩，还可以和同学、家长一起玩。通过几次游戏，孩子对数的组成都很熟练了以后，还可以利用这个游戏来练习 10 以内的加减法，提高计算的准确率和速度。到了高年级，利用扑克魔术来吸引学生探究数学原理的积极性，往往能起到意想不到的效果。如在人教版数学五年级上册学习了“解方程”后，可以师生互动玩以下一个“听数猜牌”魔术：教师：“老师这里有 A～K 十三张牌，请你任意取一张，把点数默记在心，再把你刚才取的那张牌的点数，乘以3，加上 4，再乘以 5，最后减去 20，然后将结果告诉我。我就可以猜出原来的那张牌是几。”学生一开始不相信老师老师可以猜出来，就抽了一张牌（如 8），并默记在心，然后把牌插入，又洗了几遍，再交给老师，并算出了结果是 120。老师听后，不慌不忙地展开了牌，从中挑出 8，高高举起。学生一看，老师抽出的牌正是自己刚才取得，都非常佩服！学生不相信老师可以猜得这么准，又重新玩了几次，老师每次都能正确取出学生抽出的牌，极大地激发了学生探究魔术背后秘密的兴趣。这时教师再揭示猜数的奥秘，只要能熟练解出以下方程就可以知道抽出的牌是几了。解：设抽出的数字是 x。（3x+4）×5-20=120方程的左边化简后是 15x，只要用学生报出的得数 120除以 15，就可以算出抽出的牌是 8。学生听后恍然大悟，原来并没有所谓的魔术，一切都建立在数学计算的基础上，教师还可以引导学生自己也创造出不同的方程来玩猜数游戏，极大地调动了学生的学习积极性。

4、渗透数学文化，增强知识拓展环节的趣味性

數学是人类文化的重要组成部分，在数学教学中渗透数学文化，赏析古今中外一些特殊的数学问题，可以开拓知识视野，启迪思维，增强教学的生动性、趣味性和思想性，激发学生学习的积极性和求知欲。如在教学人教版五年级上册“多边形的面积”时，一方面让学生用图形学具剪一剪、拼一拼，把未知的图形面积转化成已知图形的面积进行计算，另一方面介绍我国古代数学家刘徽用“出入相补法”验证《九章算术》中各种图形面积计算公式的知识，体会转化思想是从古至今行之有效的数学思想方法。

在学习了“鸡兔同笼”问题的解题方法后，还可以介绍我国古代数学名著《张邱建算经》中的“百钱买百鸡”问题，以及明朝程大位《算法统宗》中所载歌谣体算题“百僧分馒头”等。在学习了“解方程”后，出示中国的“李白打酒”问题，以及古希腊的“丢番图的墓志铭”，这些算题趣味颇浓，至今还流传在民间，有些还被国外的数学书所收录。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”营造数学课堂的趣味性，既是课程改革的需要，也是学生全面发展的需要。作为小学数学教师，我们应开拓创新，充分发掘和利用各种资源，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学文化素养，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]孙剑.数学家的故事[M].武汉：长江文艺出版社，2017.

[2]王金锋.趣味数学故事[M].合肥：安徽少年儿童出版社，2012.