论初中名著阅读教学的思考

周业强

摘要：名著在《现代汉语词典》中被解释为：“有价值的出名著作。”因此帮助学生发现名著的价值是语文教师的责任和使命。而初中是一个人兴趣爱好以及养成对世界的正确认识观的关键时期。名著作为千百年流传下来的经典和精华，对初中生有着非常重要的作用。阅读名著不仅能够帮助学生激发阅读兴趣，还能够拓宽学生的视野，提高文学审美。

关键词：文学名著阅读;文学名著教学;中学语文

引言：随着新课程改革的推进，初中名著阅读越来越引起人们的关注。名著阅读在初中语文学习当中，具有非常强的影响力，不但可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，还能够增长学生的文化知识，促进初中生身心健康发展。

一：名著阅读的重要性

名著在《现代汉语词典》中被解释为：“有价值的出名著作。”因此帮助学生发现名著的价值是语文教师的责任和使命。而初中是一个人兴趣爱好以及养成对世界的正确认识观的关键时期。名著作为千百年流传下来的经典和精华，对初中生有着非常重要的作用。加上新课程改革的深入推进，初中语文阅读名著也成为教师列入教程任务的重点之一。

名著阅读可以丰富学生的历史文化知识，让学生了解更多古人的生活状况和思想。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学，使人善辩。”一语道破史诗对人类的影响。阅读名著例如《论语》、《孟子》、《红楼梦》、《三国志》等，有利于学生更好的了解前人的思想和生活。

名著阅读可以拓宽学生的视野，使学生学习到更丰富的文学知识。例如，阅读巴尔扎克的《人间喜剧》，可以了解到十九世纪法国社会的整个面貌，《人间喜剧》是法国社会的风俗史，被誉为“资本主义社会的百科全书”，学生通过阅读这本名著，能够提高自身的文化修养，领略到十九世纪法国的种种文化。

名著阅读有利于提升学生的文学审美，帮助学生更好地理解文体，慢慢养成能够辨别作品是否有文学价值的良好习惯。初中生还需 要引导，因此，名著阅读能够为他们提供蓝本，在阅读中慢慢发现其能够成为名著的原因，从而养成良好的阅读选择习惯。如今，新媒体快速发展，各种各样的书籍出现在人们视野，其质量也参差不齐，提倡名著阅读有利于帮助学生养成筛选的好习惯，帮助学生多接触好的文学作品。

二：名著阅读教学的总体方向

目前初中生名著阅读存在的主要问题是教师引导不利，学生缺乏兴趣，主动性不够，容易敷衍了事;以及学生无法真正地分辨名著的是与否，以及该被称为名著的原因;还有为了应付应试教育，没能真正地理解消化名著的实质内涵，只是停留在表面的理解中。针对名著阅读存在的问题，教师要树立良好的方向，引导学生建立良好的习惯。

（一）培养学生兴趣

阅读是一个主观学习的过程，教师很难去监督学生阅读名著。例如，即使安排阅读时间，让学生在教室阅读，教师也不能够一个一个监督学生是否在阅读名著，是否阅读进去。因此，教师要发挥自身的引导作用，将名著内容讲得绘声绘色，从而吸引学生的阅读兴趣。可以利用新媒体技术，通过图片、视频、音乐等手段抓住学生眼球;可以利用话剧表演的形式让学生增强参与程度;还可以通过让文学修养较好的学生讲故事的方式，培养讲述者的表达能力和增强听讲者的兴趣。

（二）引导学生了解名著的概念和特征

名著是历史长河发展下来的瑰宝和精华，因此，教师首先要做到的，就是引导学生辨别哪些属于名著，哪些不属于名著，以及对于名著的划分标准是什么，让学生更好地分辨怎样才是文学名著。这要求教师不仅只是介绍名著，而是更好地说明名著为何成为名著的原因，让学生能够举一反三，养成名著阅读的好习惯。

（三）帮助学生更好地消化名著阅读

引导学生做批注，写读后感等要求是教师检测学生是否正确阅读的蓝本，然而，这种强制性的举措，容易让扼杀学生的阅读兴趣，反而属于揠苗助长的举措。因此教师要顺其自然，以点拨和吸引为主，而不是强加任务。由于应试教育的普遍存在，学生一味记住名著的背景、作者和故事梗概等，只为了在考试中求得较高的分数，这种方式都是不可取的，教师要帮助学生真正地理解消化名著内容，让学生的名著阅读具有更好更正确的目的性。

三：名著阅读教学的具体实施方法

（一）制定阅读计划

良好的计划是成功的基础。《语文新课程标准》中指出：“学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”因此，教师要引导学生如何做一个良好的阅读计划。首先在阅读文本上，学生可以列出一个月或者一个学期想要阅读的名著内容，这个可以由教师引导，结合学生的实际情况，选择适合学生发展、契合学生兴趣的名著。然后是阅读的量上，教师要帮助学生制定计划表，具体可以表现为每周阅读多少页的内容。最后是阅读成效上，学生要在这个计划中明了自己阅读名著的大概目标，例如，阅读《红楼梦》是想了解故事梗概之外，更想了解书中的饮食文化。教师最好也将名著导读列入教学计划当中，可以把名著阅读作为教学任务，也可以把名著阅读作为家庭作业。从而减轻学生负担，让学生更好更轻松地产生名著阅读的兴趣。

（二）做好书籍推荐

教师引导学生更好的接触名著，这是非常重要的。引导学生如何购买书籍，也成为具体实施举措的重点之一。可以利用新媒体技术，在微信或者QQ群联系家长，让家长陪同学生购买，或者班级为整体购买，需要注意的是，要重视版本，尽量买原著，淘汰浓缩版。

除了买之外，教师要多引导学生去借阅书籍，利用图书馆、新媒体等资源，帮助学生减轻经济上的压力，而且养成一种自主查找学习资源的好习惯。另外，教师还可以通过奖励制度，对于优秀或者有进步的学生，进行名著奖励，鼓励他们学习的同时，帮助他们提升阅读兴趣。

教师在做书籍推荐的同时，要根据学生的实际情况做出筛选，介于不同层次的学生要有不同的书籍推荐，但是不应该给学生分上中下等的固定阶层，给学生固定标签。应该根据每个学生的兴趣因材施教地引导，让学生产生阅读兴趣之后，再推荐比较全面的名著，让学生不以兴趣为主导地选择书籍，从而措失许多良好书籍。

其次要重試家长的影响，不能忽视家庭的作用。拿破仑·波拿巴就说过：“一个孩子行为举止的好坏完全取决于他的母亲。”父母是学生的第一老师，他们的观念对学生有着极其重要的影响。教师可以在家访中为家长强调名著阅读的重要性，让家长成为名著教学的辅导力。

（三）重试阅读教学的细节

教师想让阅读名著教学更加高效，就应该注重每一个教学的细节。首先要指出学生不良的阅读习惯，例如，学生坐姿不够规范，弯腰驼背、趴着看书等容易对视力以及脊椎产生不好的影响，教师应该规范学生的阅读坐姿，帮助学生养成良好的习惯。最重要的是对于学生阅读名著的内容上，教师也应该做出良好地引导。不能够囫囵吞枣式的阅读，要帮助学生理解大至文体、小至文字的知识点，从名著思想、修辞手法、用词用语、精神内涵、创新点等等角度帮助学生更好的理解名著，让学生养成不忽略细节的好习惯。

结语：阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，学生在名著阅读中理解到书中人物各式各样的生活，可以帮助学生借鉴这些人物的生活经历，反思总结那些主人公的人生结局产生的原因，以及分辨其性格品格的好坏，来调整好自己的人生观念。初中生阅读优秀的文学作品，会对学生的各方各面产生潜移默化的影响，古今中外留下了非常丰富的佳作，是每一个学生宝贵的精神财富。

参考文献：

[1]杨小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005

[2]郭青松.阅读教学中主问题的设计[J].语文教学通讯，2003