怎样才能上好一堂合格的语文课

姜晶

小学语文课很多老师都能上，但是要把语文课上好，那不是每个老师都能做到的。面对一篇课文，读者读完后，要知道这篇课文告诉了人们什么道理。语文老师自己虽然理解了，可是学生不理解，你的责任就是帮助学生理解這篇课文的内容。

理解课文仅仅是语文教学的一个方面，基础知识教学、听说读写的训练等等，都需要语文老师在一篇课文中去落实。

我在教学五年级下册《将相和》这篇课文时，我认为：这篇课文是一片历史故事，它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙文，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

那么在指导学生理解这篇课文的时候，就要要求从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强权、机智勇敢核对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

同时，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。要求学生学会本课生字新词。复述“负荆请罪”。有感情的朗读课文。

我把这篇课文的重点确定为：理解三个故事的原因和结果。了解三个故事之间的联系。教学难点：了解三个故事之间的联系。教学构想：先检查预习，简介背景，然后理解每个故事的前因、后果是什么，从中体会出蔺相如何廉颇是怎样的人，这三个故事之间的联系是什么。在此基础上，再让学生复述课问。

上课前我还准备了：多媒体课件、生字卡片。在学习过程中，我通过启发谈话，导入新课，设计了四个问题：①谈谈“草船借箭”的前因后果②“战国时候”是什么时候？（公元前475年——公元前221年，离现在两千多年了）③秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心，赵国的东面是比较强的七国，西面时强大的秦国。赵过处在两大强国之间，、因而在军事和外交方面的措施，就是有关系国家兴旺的重大意义。④今天我们学习的《将相和》就是发生在秦、赵两国之间的故事。

在检查学生预习课文的过程中，我用生字卡片检查生字读音，指名读课文，课后纠正字音;然后让学生说说课文讲了哪几件事？课题中的“将”“相”分别指的是谁？“和”在这里是什么意思？

在课文第一部分的分析中，我让学生思考、讨论了下列问题：①蔺相如是怎样的一个人？（勇敢、深谋远虑、有智慧、不畏强暴）②“完璧归赵”这个故事的前因、后果是什么？前因：不能集中更过的兵力对付赵国，用威胁的手段占赵国的便宜。后果：蔺相如完璧归赵，由是秦国没有借口进攻赵国，立了功，赵王封他为上大夫。③蔺相如的勇敢表现在哪些方面？（带玉到秦国;理直气壮的一番话）机智表现在哪些方面？（想出了宝玉有瑕的办法要回玉，两种可能性和两种对策;想出举行授玉典礼的注意……）④给这一部分加个小标题。（完璧归赵）

在指导学生学习课文第二部分的时候，我又提出了四个问题让学生讨论：①“渑池相会”的前因、后果是什么？从“渑池相会”可以看出蔺相如是个怎样的人？②交流：前因：秦王约赵王在渑席会见，想占赵王便宜。后果：秦王没有占到便宜，只好放赵王回去。③按事情的顺序给课文分层，看看每层讲了什么？会前商议，蔺相如、赵王的态度如何？从这里我们可以看出蔺相如是个怎样的人？廉颇是如何准备的？会上争斗：秦王为什么赵亡鼓瑟，还要让人记录下来？蔺相如是怎样做的？他的这种做法表现了蔺相如怎样的品质？斗争结果：斗争的结果怎样？想一想，为什么会有这样的结果？此时蔺相如获得了怎样的荣誉，这与后面故事有什么关系？④你认为蔺相如是个怎样的人？⑤指导朗读，注意读好人物说话的语气。

在指导学生学习课文第三部分的时候，我通过课件提出了以下问题和学生讨论：①默读第三部分：思考：这一部分讲了什么？与前两部分有什么关系？②讨论：这一部分写了什么？为什么会有负荆请罪这一故事？蔺相如对廉颇的傲慢无理是怎样对待的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？

最后在复习总结的时候，我就让学生讨论三个故事之间有什么联系、课文的第一自然段与下面的三个故事有什么联系？只有学生就把全篇课文，理解得清清楚楚了。

通过这样教学，我课后进行入了深刻的反思：《将相和》一文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等;共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，教学中我让学生充分去读、悟、演，写领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”和“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这样设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

我以廉颇的身份来引导学生思维。让学生讨论：蔺相如究竟是不是“就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”让学生从文中找到说服我的理由，学生的积极性很高，采取勾画、读中感悟、交流汇报等形式来说明蔺相如的才智过人、做事果断、不畏强暴、为维护国家尊严不顾个人安危等品质。为了推出两个人共性的品质，我说“如果没有我在边界上做好抵御秦兵的准备，秦王能放你们回国吗？”带动全班同学通过辩论明白：只有二人齐心协力才能取得胜利！学生通过读蔺相如的话，体会到了蔺相如是位以国家利益为重、识大体的高尚品质，而通过廉颇最后的行为也体会到了他和蔺相如一样，都能够以国家利益为重，而且勇于承认错误的人！

通过精心设计课文，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，这样的语文课才算是合格的语文课，有利于开发学生的智力，提高语文教学的质量。