如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力(1)

徐先计

摘要：全新的教育发展趋势下，基础教育研究工作者开始致力于对传统教育理念的调整和创新，不断发现传统教学模式的弊端并加以弥补。在基础教育工作中，我们要结合现代社会人才需求致力于培养高素质、高标准以及综合型人才，在指导教学活动和进行教学研究的过程中，教师也要转变理念，实现有效课堂构建目标。因此笔者结合自身参与教学实践的工作经验，对小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法展开研究，希望上述研究内容可供参考。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;学生;教学方法

引言：

逻辑思维能力是指可以正确思考、合理思考的能力，小学生受年龄和阅历的限制，抽象逻辑思维能力较弱，这对其数学学习产生了一些消极影响，但是数学学科本身就体现了很强的逻辑性，因此当前的小学数学教学活动中，我们要致力于结合学科教学内容促进小学生的逻辑思维能力发展，为其后续数学学习奠定基础。

1激发兴趣，调动学生思维的积极性

由于思维能力不足，小学生在数学学习中很被动，学生兴趣不足使其在数学学习中逐步丧失主动性。因此当前在指导小学数学课程实践的过程中，激发学生兴趣是落实逻辑思维培养目标的前提[1]。例如，《百分数》一课的教学中，教师可以利用多媒体播放著名魔术师刘谦的相关视频，介绍刘谦的资料呈现出天才=99%的汗水+1%的灵感，从这句话当中引出百分数，导入本节课的学习《百分数》。在这一个导入中，教师利用多媒体播放学生感兴趣的短视频，抓住学生的眼球，激发了学生的求知欲，同时也营造了轻松、愉快的数学教学课堂，使学生快乐学习。

2重视问题的引出，主动促进逻辑思维养成

思维培养始于问题提出，利用问题引导学生开展思维活动，尤其是数学教学活动中，我们利用数学问题引导学生的主动参与教学活动，并切实解决数学问题。在日常组织小学数学教学活动的时候，我刻意为学生选择能够促进其逻辑思维能力发展问题，希望学生能够结合演绎归纳以及抽象概括等方式，学会解决实际问题[2]。例如，在教学《位置与方向》时，我提问学生：“同学们每天早上都要从家到学校，放学时，又要从学校回家，那同学们能描述一下自己的家在学校的的哪个方向什么位置吗？”学生将自己的日常活动轨迹和今天课上学习的内容联系起来，自主描述位置关系，显然其逻辑思维能力得到了发展。

3联系前后知识点形成体系，整合中形成逻辑思维

小学数学课本存在一定的跳跃性，因此，教师在进行讲解知识时，不仅需要将课本的知识进行传授，还需要通过将之前的知识进行复习，使得教材的内容真正转化为教师教学内容，经过细致的联系讲解后转化为学生学习内容，要实现知识在传递过程中更有利于学生接受，就需要老师对知识进行处理，将书面语言更加口头化，根据学生最适合的方式选取教学模式进行教学。在进行授课过程中，需要紧密注意前后知识点的连续性[3]，例如在“认识小数”后的内容便是“小数的加法与减法”，整个知识体系具有一定的连续性，当学生对于前面的小数概念有了足够认识后，对于后面在小数基础上发展的加减法才能有更加好的学习，这样的知识体系有利于学生更好的理解知识。对于学生思维锻炼也有一定帮助。但是后面课本安排的内容突然变为了“找规律”，再后面安排的又是“小数的乘法和除法”，这样安排就整个打乱了知识的一体性，根据教育家艾宾浩斯的理论，任何知识在学习后都会有一定的遗忘，因此，当在连续课程之间插入其他知识时，就造成了当学习后面连续知识时，前面所学习的知识已经有了一定的遗忘，而后期知识的学习是需要前期的知识作为铺垫的，因此会直接造成后期知识的学习效率降低。因此，当教师发现前后知识之间穿插了其他知识时，可以根据教师自己教学的理解进行灵活的调整，使得学生的思维连贯性得到保障。

4注重动手实践，开发大脑思维

学生的逻辑思维培养最终还是要落实到实践操作环節，因此在指导小学数学课程教学实践活动的过程中，我们还是应该积极致力于学生的动手实践能力培养，使学生的逻辑思维在实践中得到锻炼和提升[4]。例如，在《观察物体》一课的教学中，教师可以在课堂开展搭积木的实践活动，搭积木本身就是小学生最喜欢玩的游戏之一，引导学生用多个积木搭出各种不同的立体图形，使学生在动手实践的过程中形成空间想象力，把《观察物体》这一教学内容变得更加的直观和具体，有利于学生更好的理解本课的内容，提高学生的动手实践能力。

总结：

综上所述，教师在教学活动的组织者和指导者，需要承担繁重的教学任务，如何结合小学数学课程教学需求，落实逻辑思维能力培养目标是我们需要共同面的课题。本研究主要针对小学数学课堂教学活动中促进小学生逻辑思维养成的有效路径，旨在构建有效课堂、满足新课程改革要求，希望上述研究内容能够为广大同行提供必要参考。

参考文献：

[1]苏秀敏，张慧佳.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].课程教育研究，2018，11（43）：122-123， 126-127.

[2]曹静，李降价，王丽佳.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养分析[J].数学学习与研究，2018，11（18）：180-181， 183-184.

[3]潘虎，王立辉，刘天佳.小学数学生活化教学的策略简探[J].读与写（教育教学刊），2017，12（02）：112-113， 115- 116.

[4]翁耿锐，张金龙.数学阅读理解能力的提升策略[J].高考，2018，32（02）：547-548，550-551.