趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

谢伟鑫

摘要：不论是在小学还是初高中教学阶段，语文的教学可谓是各个科目的基础。学好语文知识内容，能够帮助学生更好的学习和理解各个科目。所以，可以这么说学好语文才能将别的科目更好的学习、掌握。在小学语文教学过程中，较为困难的部分主要是对学生在阅读方面的教学。困难点出现在教学方法枯燥、不能带动学生的积极主动性。为了能让学生对于语文教学过程中的阅读教学部分保持学生对其的学习热情，将趣味教学法实施进阅读教学中是关键因素。本文就如何更好的将趣味教学法在小学语文阅读教学中应用做分析，以供相关人士参考、交流。

关键词：趣味教学;语文;阅读教学;应用

引言：

在小学的语文教学阶段，向学生教授语文知识的最重要目的就是使得学生能够具备一定的预读能力，这对于今后学生对所学内容的理解有极其大的推动作用。为此，教师应该采用一种较为全新的教学方式，以此来调动学生对提高自身阅读能力的自觉性。对于在教学过程中出现的文章片段教师都可以用有趣的相关故事情节加以带入文章，使得学生的好奇心得以满足对语文阅读教学也越发热爱。

一、趣味教学方法及其特点

掌握教学方法是教师能够有效的将知识教授给学生的关键因素。想要真正意义上的将学生的阅读能力做到有效的提高，需要教师掌握更新颖的教学方法。从传统的教学模式分析来看，学生对阅读能力教学的兴趣性低的原因主要是因为：首先是教师的教学方法老套、没有新意;其次是学生本身对阅读方面缺乏兴趣甚至厌烦阅读。趣味教学模式与传统的阅读教学模式有很大程度的不同，该教学方式可以使用有趣的方式来调动学生课堂活跃度。例如，在教学中采用故事的方式进行教学，一定程度上由于学生对故事本身的好奇使得学生参与课堂的程度变高。学生有了对内容的探索欲望进而就会开始深入的学习，并有产生一定的兴趣的可能。这样一来，学生的阅读能力自然而然就会得到提高，教师阅读教学成果也会越发显著。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

俗话说兴趣是最好的老师，所以调动学生对阅读能力学习的积极主动性就显得尤为重要了。趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用主要体现在以下几个方面。

（一）文章导入语的精心设计

在学生的阅读过程中，倘若能够阅读到的词句是优美的，那么在阅读时就能夠在脑海中呈现出一幅优美的画卷。因此，在开始讲授每篇文章前教师可以通过多媒体展示来引领学生走进文章使得学生在阅读文章前对文章能有一个美好的期待和向往。例如，教师在教授课文《富饶的西沙群岛》前，可以先向学生展示西沙群岛的海洋底下有着一些美丽、可爱的海洋生物（虾群、珊瑚、海鲜等等）。当学生还没有接触到文章就能够仿佛身临其境给予学生视觉上的冲击能够使得学生在脑海中对西沙群岛有一个较为清晰的想象，这样更有利于推进教师后期的课文教学工作。除此之外，在教学过程中教师还可以善于运用对比的学习方法，将一些与文章相似的文章作为先一步的引导工作。在相似文章的带领下，学生对所需要教学的文章内容的好奇心达到了一定的程度，这样一来接下来的教学工作的开展将会使得教师更加得心应手[1]。

（二）注意提出问题的方式

在教师对学生开展阅读教学的过程中，一部分的教学需要教师以提问的方式开展会使得学生对知识的记忆更为深刻。值得注意的是，教师需要重视提出问题的方式。倘若仅仅是按照课文背后的问题照读出来提问学生，这样直接的提问方式学生不会做出进一步的回应，对文章学习的积极性也不会有所提高。例如，在教授课文《爬山虎的脚》的过程中，教室可以要求学生在课前去自己生活的周边寻找爬山虎或类似植物的踪迹并进行观察，对观察的物种进行有针对性的提问。所以，教师可以采用较为针对性的将问题提出，之后要求学生应用实际生活中的实例进行对教师所问问题的回答。这样一来，学生的思维总结能力不仅能得以提高，同义转换的能力也会得到提高。由此可见，提问的方式也不能够在教学过程中忽视[2]。

（三）教师要擅长鼓励、表扬学生

上文也提到过，兴趣的提高能够推动学生更积极主动的走进对阅读教学的学习。从趣味教学法的采用角度来看，想要进一步的提高学生的积极主动性需要教师对学生多加鼓励和表扬。例如，在班上有学生积极完成每一次教室所布置的作业任务，在课上能够回答对教师的提问做出相对的回应，期末时教师给予学生文具作为学习奖励。适当的表扬会对学生的学习进展起到一定的推动作用，学生带着自信的态度能够更好的学习和接纳来自阅读教学的知识。表扬过程中，也需要教师善于利用其方式，使得学生在受到表扬之后不光是沾沾自喜应该是起到使得学生提高对阅读方面学习的积极性[3]。

（四）运用游戏教学开展语文阅读教学，增强课堂教学的趣味性

由于小学生的年龄层次较低，对于游戏的兴趣性极大，同时小学生也拥有充分的好奇心和好动性。运用游戏的小学方法会满足学生的好奇心条件，从而使得小学生对阅读文章的学习产生好感。在游戏教学法的开展过程中，也会使得学生注意力得到较好的集中利于真正意义上的提高其阅读能力。例如，在教师教授课文《稻草人》时，教师可以抓住文章中故事性的特点将学生分成若干个小组进行对文章的角色扮演游戏。当学生全身心投入到文章的角色扮演中时，学生对文章的了解也会随着扮演的时间的推移而慢慢加深。从游戏教学法对阅读教学的应用会使得学生在学习过程中增加了一个表现自我的机会这也使得学生转被动为主动的通篇了解文章内涵，阅读能力得到一定程度的提升。

（五）注重对学生阅读习惯的培养

良好的阅读习惯对于学生今后的发展是起到良好的推动作用的，好习惯的养成将会跟随学生度过一生。并且只有良好的阅读习惯才会使得学生在阅读文章时的阅读速度有所提升，同时文章理解能力也能稳步提升。例如，鲁迅的作品《少年闰土》对于小学阶段的学生来说具有一定的阅读困难性。这时倘若有教师的良好阅读习惯的培养，那么阅读该文章通过分段阅读和笔记还是可以顺利理解文章含义的。在教学过程中，教师一旦发现学生存在不良好的阅读习惯要及时指出并纠正避免其养成深度的不良习惯对其今后的阅读发展起到阻碍作用。同时，在阅读过程中教师要强调学生及时做好适当的标记和笔记。将笔记工作做好能够更有利于学生对所阅读文章的内容进行总结和深入的探析。

三、结束语

总的来说，趣味教学模式是多种多样的随着时代的发展和变化能够发展出更多不同的方法，这些多需要教师在教学工作中不断探索和总结。教师要注意结合教学内容，从学生的兴趣点出发从而调动学生的主动性，从而达到提升学生阅读能力的目的。

参考文献：

[1]李艳丽.趣味故事教学法与小学低年级学生阅读能力培养研究[J].小学科学：教师，2018（11）：164-164.

[2]周伟.“动静”两相融，阅读有灵性——情境教学法在《赶海》阅读教学中的运用案例[J].课外语文，2017（22）： 134-134.