依托新课改，提高高中化学课堂教学效益

邓春艳

摘要：随着化学新课改进程如火如荼的展开，化学教师必须面临一个新的问题，如何依托新课改，使化学课程的教学效益最大化？效益最大化就是指在遵循教学活动和规律的情况下，尽可能减少时间、精力，以取得多的教学效果，满足教育的需求。新课改要求教师拥有全新的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。高中化学的学习是一个知识构建过程，需要学生主动构建知识，发展能力。因此，笔者将在新课改背景下，探讨如何提高化学课堂教学效益，希望对高中化学的教学研究提供理论依据。

关键词：高中化学;教学;新课改

高中是学生学习生涯的关键时期，需要引起教师与学生的格外关注，新课改的实施，意味着老师的教学观念和指导方法面临着改革，作为老师，应当及时掌握信息，根据新课改的目标，对化学教学方法做出调整，这是当下最重要的“议题”。新课改的推行，使得很多教师迷茫于课程教学，然而这并不表示我们无计可施，据了解，不少教师都在随着新课改的实施，取得了不错的教学成果，说明新的教学模式能为学生带来学习成绩的提升。那么立足于具体的化学课堂，应当怎样推进化学教学改革呢？本文将进行探讨。

1.化学新课改内容

化学新课程坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。在进行化学教学时，内容上课本要结合国际的化学发展，不仅关注现在，更重要的是关注学生的未来发展，删除不必要的繁杂内容，降低部分要求，加强化学与生活的联系，化学与国际化学发展的联系。同时，不再只注重应试，而是重视激发学生兴趣，主动学习化学。化学新课程以科学探究、身边的化学、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展这五个主题内容，较好地贯彻落实了对未来公民科学素养的培养要求。

1.1知识与技能方面：在初中化学基础上，学生能结合元素等基本原理和化学基本概念，能学习一些简单的实验和掌握化学计算等基本技能。在生活上，认识到化学与人类社会的普遍联系，并能学会在生活上的简单运用。

1.2过程与方法方面：培养学生独自获取知识的能力、解决问题的能力、创新的能力。例如在《金属钠的性质和应用》教学中，首先引入“钠”的反应实验，激发学生求知欲，然后通过分组练习，让学生掌握钠与水、氧气的实验反应。接下来引出生活中的“钠”、“实验过程要注意什么？”......，引发学生思考，在实验中获得知识。

1.3情感态度：在化学教学课堂外，能引发学生的思考。使他们自觉关心现代生活的化学问题，如环境问题、能源问题、材料问题、化学污染等。激发学生的求知热情，培养科学的态度和对祖国的情感。

2.根据新课改，提高教学收益的具体措施

2.1培养学生学习的合作性、自主性

学生是学习的主体，化学课程需要根据学生特点来设置，关注学生的学习需要，要求老师变要求学生学习为学生主动学习，给予学生选择的机会，尊重学生的选择，努力为学生创造选择的机会，才能让教育回归到“人”的身上，促进学生发展。以往的教学，往往只注重结果，全部都是在老师的带领下，老师将“重点”、“难点”说的很细，在交给学生，由学生被动接受，没有发展的空间和参与的过程，最后就会导致教学变成单调的条文背诵，剥离了知识的内在体系。而现在的合作教学，就是为了改变学生被动接受的教学模式，在这种合作学习、自主学习的过程中，独立思考，为以后的终身学习打下基础。

合作是人类社会完成任务的基本形式，需要人的主动参与创造，因此教师可以抓住学生之间容易沟通的特点，培养他们的合作意识，在具体的教学中，成立学习小组，组内同学相互帮助，在班级内形成良好的合作竞争意识，将大课堂变成小课堂。在每次课题结束后，布置一项课外作业，让学生查阅资料，合作完成，不仅能培养学生合作性，还能培养学生自主收集分析资料的能力。

2.2注重实验，教授科学方法

诚然，化学的教学离不开实验，实验是实现化学教学目的的主要方法，贯穿于化学学习的整个过程，在教授化学知识时，要让学生体验到科学的认识过程。注重教学的科学性。比如说在“硫酸根离子的检验”的实验中，实验后能发现，将样品溶于蒸馏水后加入氯化钡溶液（BaCl2），生成不溶于稀盐酸的白色沉淀，则可证明有硫酸根离子.SO42-+Ba2+==BaSO4↓。摆出推导过程，让学生体验到：科学来源于实验，能让学生认识到科学的认知过程。

2.3构建和谐的师生关系

作为教师，应该在课堂中创建一种轻松和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境里展示自己的个性，展现生命的活力，那么，面对新课改的挑战，如何让课堂真正活跃起来呢？我认为教师应该做到一下几点：

（一）教师要与学生合作、交流

在课堂上，由于教师站在讲堂上，与学生之间有明显的距离，这样会让学生始终产生一种老师高高在上的心理态度，因此，教师要学会，融入学生中去，走下讲堂，与学生交流合作，建设有利于个性发展的课堂，调动师生合作的积极性。这样才有利于师生之间的交流。

（二）教师要学会倾听与鼓励学生

新课程更加重视学科知识的交叉，这对于学科型教师来说是一个重大挑战，这就要求老师真诚的倾听学生，和学生一同交流学习。同时，在具体的课程中，老师要关注每一个学生，欣赏学生的积极表现，只有这样，学生才能更信赖老师，学习会更快乐。

（三）教师要学会自我提升

新课标对教师有了新的要求，因此，教师要学会构建新的课堂教学模式，改变传统做法，对于不同学生的理解水平不同，要求教师灵活处理，不能将课堂模式化，在教学中，让学生动起来，积极思考，养成良好的学习习惯和思维方式。

小结

教学是一个实践与理论相结合的过程，每一位教师都是经过摸索、实验、反思中成长起来的，学一辈子教案不能成为一个好的老师，但不断反思的老师有可能成为名师，新课改的道路漫长，需要每一名教师的不断努力，为了孩子的光明未来，也是每一位教师应该做到的。

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