高中化学教师信息素养的现状调查与提升策略研究

张洪卫

摘要：随着时代的不断发展，信息技术的不断飙升，许多课程在基于信息技术的基础上，需要对教师的教学方式、教育水平以及信息技术的掌握程度提出更高的水准。对于高中化学来说，化学已经被信息技术所渗透。对于高中化学教师来说，良好的信息素养是不可或缺的。基于此，本文将从高中化学教师信息素养的现状、提升策略出发，探究高中化学教师在信息时代的整体发展。

关键词：化学;信息素养;发展

引言：

二十一世纪是“信息大爆炸”时代，人们身处在科技高速发展的时代，教学水平随着信息技术的发展有了明顯的进步。面对信息技术的冲击，高中化学老师应审时度势，将信息技术与化学相结合，并且努力提高自身的信息素养，接受新事物，提高自身的潜能，并且学会倾听学生的声音，高中化学课程与高考紧密结合，学生面临专业的知识与学业的压力，化学教师必须充分利用一切高效工具，提高教学质量，这一点，具有十分重要的意义。

一、对高中化学教师信息素养的要求

化学作为理工科必修科目，以实验性为主。对于初中化学来说，它比高中化学浅显易懂，实验性和抽象性较弱，而高中化学，每章节与每章节之间有着极强的关联性和层次性，学生稍有不明之处，便很难掌握好下一课时内容。面对当下的这种情况，化学与信息技术的结合，能让教学方式更加的多元化，增添趣味性。

面对抽象的化学公示产生的化学反应，借助多媒体教学，能够减少实验的风险性，并且可以反复尝试变形的化学公式，或者借助一些教学网站的视频，由繁琐到简单，由枯燥到有趣。所以，高中化学老师必须掌握良好的信息技术，不断提升自己的信息素养，更新自身的专业知识，借助信息技术，让教学优势发挥到极致。

由此可见，信息素养是一个综合性概念，从它被提出至今，对教师的要求不仅仅是体现在掌握并熟练运用各种信息技术，而且也包括在身处于信息技术所创造的优良环境中，必须提高自身独立学习的能力，以及对社会进步的接受程度[1]。

二、高中化学老师信息素养的现状

化学与高中其他学科不同，它与书本知识有着很大的差异，以实践为主。当下许多学校会开设实验课程，让学生尝试一些简单的实验操作。但，在课堂上，教师依旧负责单一的知识传授，比如，老师把书本中的公式，通过口头传播的方式，让学生记住知识点，没有为学生提供直观的视觉形象。

鲁教版化学课本在分模板教学时，提供了一个选修模块，在修完必修课程1和必修课程2，还必须完成选修模块。这类选修模块中的信息题，里面包含着学生常用的化学信息，学生必须区分哪些是必要信息，哪些是陷阱信息，独立完成筛选并且解答问题。高考中的化学信息题，大部分与生活、与工业或者科技新技术有关，开设这一选修模块，学生需注重对于自身学科知识的培养，有利于开阔学生视野，引导学生勤于思考，并且也对高中化学教师提出更高要求。

在蓬莱地区的高中，把翻转课堂引入高中课堂，即，利用信息技术，制作视频教学，让学生参与其中，学生保持充足的好奇和注意力，课堂教学效率相应提高。学生在课堂上，可以观看化学公式的各种反应，也可以提出新问题，加强了对于实际解决问题的能力的培养。

三、高中化学教师信息素养的提升策略

信息技术为高中化学课程保驾护航，在信息技术条件的支持下，化学课程的安排为学生营造了一种信息环境，更加兼容并蓄的环境[2]。高中化学教师信息素养的提升不仅与自身水平、能力有关，学校也应该包容其中。

第一，教师掌握信息的能力。时代瞬息万变，教师更应敏锐的捕捉环境的改变。首先，教师根据教学目的，更新教学课件，图书馆的数据库、教学网站、各类媒体都可以成为教师学习的工具。其次，教师在安排课程的同时，应站在学生的角度思考问题，制定符合实际，符合学生接受能力的教学框架，在培养自己的信息素养同时，也应培养学生的信息采集能力。最后，高中化学教师注重理论，而忽略实践，他们并不会像学者型化学老师深入研究，阅读大量的参考文献，所以对于高中化学教师信息素养的培养，不能一蹴而就，从利用信息技术开始——超星电子图书，涵盖二十二个学科领域，通过智能手机，可以获得大量的资源，教师可以随时随地的学习，调整自己的教学策略。

第二，学校开设数据库，共享资源。现在，大多数学校都在使用多媒体教学，辅助化学教学内容，高中化学教师对相关信息进行加工处理，并且通过学校网络进行云共享，连接每一个化学教师，借助计算机网络，在网络上进行交流与合作，优秀的化学教学内容、教学课件、教学案例等，都可以通过互联网共享，实现跨地域传输，每一位化学教师都可以从中受益，学生的学习能力得到显著提升，学生才是信息技术的集中受益者。

第三，教师与学生合作共建情景化课堂。教师利用计算机提供课堂内容，学生和老师的身份置换，学生讲课，教师提出问题，让学生参与课程的设计安排。基于此，需要化学老师在课堂下，做好充足的准备，比如和计算机老师共建模拟课堂，化学老师必须熟练运用计算机技能，进行辅助教学，情景化课堂有助于老师提高教学效率，学生具备充足热情，去获取化学知识。

四、结束语

综上所述，教育和社会的进步息息相关，信息化时代，高中化学老师也不单单是知识的传播者，而且也是学生实际解决问题能力的培养者。信息和教育的结合，通过信息技术辅助课程教学，高中化学教师的信息素养能力的培养是刻不容缓的，这对教育界，具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]王慧. 提升高中生化学信息素养策略实践研究[J]. 华夏教师， 2018， 120（36）：25.

[2]刘炳华. 信息时代中学化学教师信息素养调查分析[J]. 教育评论， 2017（12）：149-151.