阅读教学中小学语文核心素养的培养

刘凤莲

摘要：伴随新课改的深入推进，更加注重对学生核心素养的培养。阅读教学是语文教育的重要组成部分，也是学生汲取知识、具有语言运用能力及提高文学审美的重要途径。基于此，本文展开对阅读教学中小学语文核心素养的培养探究。

关键词：小写语文;阅读教学;核心素养

一、在阅读中培养学生语文核心素养的重要性

小学是学生体系性进行语文学习的初级阶段。在语文学习中，通过听、说、读、写学习，将促进学生认知、表达及沟通能力的不断发展。其中，阅读既是學生认知和思维能力发展过程，也是其与文本展开独立对话的过程。立足阅读教学，培养学生良好的语文素养，则有助于在形成学生语言表达、审美、思维能力的发展过程中，发展其自我理解和判断力，进而通过不断延伸阅读深度，建立更为立体的语文知识体系。

二、阅读教学中对学生核心素养培养的有效策略

2.1 激发学生阅读兴趣，引导自主阅读

小学生具有活泼好动、注意力持续性欠佳的特点。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应采用多元化教学的方式吸引学生的注意力[1]。教师可根据小学生的学习和认知特点，采用多种方式丰富语文阅读教学，可运用多媒体在网上寻找及搜索与阅读相关的材料，如背景音乐、图片及动画等，以直观性的具体事物吸引学生的注意，引导学生进行阅读及探究;还可采用小组合作、问题导入的方式激发学生的学习兴趣。

例如：在“赵州桥”的阅读学习中，可先以猜谜语的形式导入教学“驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙”。让大家说说自己见过的桥是什么样的，有什么特点，然后引出赵州桥课文。用多媒体为学生先播放关于世界各地的桥梁建筑都是怎样的，以多样化资料吸引学生的注意力。在图文并茂、声像并举中，调动学生的阅读积极性，使其能够开展自主阅读，并总结出古人用智慧建设的赵州桥有哪些特点。

2.2 引导学生进行朗读性阅读，促进核心素养的培养

在日常的语文教学中，朗读既是最为基本的教学方式也是积累语言的主要途径[2]。小学阅读教学的过程中，教师应让学生以朗读的形式开展阅读，在阅读的过程中对文章所描写的情景，人物的语言进行充分体会，使学生在阅读过程中得到知识面的扩展，从而进行修辞、描写方法、语言及词汇等累积。

例如：“忆江南”学习时，让学生进行朗诵及品读，促进在阅读过程中形成独特的内心感触，进而培养学生良好的语文核心素养。在日常的学习过程中，针对阅读材料中新颖的词语、优美的句型及适当的修辞手法、写作技巧等，教师应引导学生在笔记本上进行摘抄，并经常回顾，以阅读积累使学生具有良好的语言运用既表达能力。

2.3 组织学生进行读后分享，让阅读成为一种交流

在阅读后，教师还可以组织读后辩论。由于学生思维及阅读方式不一样，读后感触和视角也会不同[3]，让学生提出不一样的看法，可以互相以辩论的方式，促进学生展开资料收集，进而证明自我观点。这样学生们为了据理力争，也会进行大量的扩充阅读作为论据，让大家在活跃、融洽的学习氛围下深层次地理解及掌握文章的主旨及背景。通过深入阅读，学生的价值观念也会得到潜移默化的提升。

例如：在阅读“晏子使楚”中，展开关于“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的寓意探讨，理解环境因素对人的影响，进而引申到良好的班风、学风树立的探讨中;而阅读对我国国粹文化介绍的一些文章 其一方面有助于培养学生良好的文化理解及传承能力，另一方面将在无形中塑造学生高尚的道德及优秀的品格。

2.4 促进学生学以致用，体现文学的核心素养

在阅读教学中，可以通过文章内容去引导学生进行实践。为此，教师应积极给学生创造实践机会，为学生们创造个性化的展示舞台。

例如：在进行“秦兵马俑”的阅读中，教师可以先让学生自主阅读，找出文章中感兴趣的点，再组织相应的情境学习。可展开“小导游”竞选，对于第一次参观兵马俑的游客，怎讲述更直观、具体。让学生通过阅读与自我实践相结合，促进其对祖国传统文化的了解，形成对文本阅读的独特感受，并在实践活动中能够将自己掌握的语文知识灵活运用起来，培养学生的自主学习能力，促进其全面发展。

2.5 构建相应的评价体系，鼓励学生的阅读兴趣

构建阅读的教学评价体系是为了促进学生和教师的共同发展。阅读不应该是盲目的，更不应该是随性进行的。可在班级中设置“读书角”，根据学生的阅读爱好，收纳多种题材的文学经典名著。此外，教师可根据学生们近期的学习进度，按照学期、季度、月等为周期，帮助学生制定课外读物阅读计划，还应对学生阅读进行跟踪记录，可以以随机抽查的方式对其阅读进行指导和评价。评价体系应包含学生阅读态度、阅读积极性、阅读效果等等，在促进其文学审美的发展中，使学生养成良好的阅读习惯。

三、结语

综上所述，在阅读教学中培养学生良好的语文核心素养，并非一朝一夕之力。作为小学语文教师，应注重阅读教学的重要性，一方面：不断提升自我专业素养，在阅读中尊重并发挥学生的主体作用，避免教师的主动讲解代替学生个性化阅读;另一方面，勇于打破刻板教学的局限性，以创新教学、优化课堂的方式，促进学生阅读深入。唯有如此，才能在构建高效阅读课堂中，培养学生良好的语文核心素养。

参考文献：

[1]姜树华.对语文核心素养认识有三[J].七彩语文，2016（4）：15-18.

[2]张建满.在阅读教学中培养学生基本的语文素养[J].学周刊，2016（32）：81.

[3]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016（35）：325.