小学数学教学中作业评价的改革探讨

李俊

摘要：小学数学教学中作业评价的改革，一定要引起教师们的高度重视，具体实施中，尊重学生是前提，理解学生是关键，选择合适机会促进他们身心的健康成长非常必要。数学教师坚持着“以生为本”原则，努力做到了因材施教，优化着作业评价，更利于整体教学质量的提升。本文特意分析了小学数学教学中的作业评价改革，希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供帮助，最终培育出大批高素质、爱学习、有理想的栋梁之才。

关键词：小学数学;作业评价;改革分析;思考

引言：传统观念下的作业评价形式简单，教师不考虑学生们是否接受，对于他们综合素质及综合能力的双向发展有无作用等。师生矛盾越来越多，教学效果不尽人意，自然制约着基础教育现代化进程的不断加快。新课改后，小学数学作业评价的改革愈发重要，从新的角度、新的层面出发，给予学生最大鼓励，肯定他们的能力进步，教师再去实施各项人才培养计划将会变得异常顺利。对此，笔者简單阐述了几点不同看法，旨在全心全意服务于全体学生。

一、作业评价改变学生的态度

作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性[1]。如对这些作业呈现这样的评价：“优+与众不同=优A，优+奇思妙想=优B，优+字迹工整=优C，优+格式规范=优D”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及时改正=特优。”对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：“B+如果能独立完成作业=特优，B+如能积极开动脑筋=特优”。“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时于以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。

二、作业评价促进学生的发展

每一个人都追求上进，都希望得到别人的赏识。受到别人的赏识，就会兴奋，就会为自己的奋斗目标去努力。我们是新时代的数学教师，我们要尊重学生，理解学生，赏识学生的成绩，赏识他们取得成绩的过程[2]。每一位学生，只要他们认真对待作业，教师一定要以赏识的眼光对待他们的作业，发现闪光点，尤其是那些学业成绩比较差的学生，教师一句激励性的语言，一个赞赏的图案，都使学生心情舒展，就会认真对待每一次作业，成绩变得越来越突出，学习的品质越来越优秀，从此就会对学习充满自信。及时性的评价，能引起学生情感的共鸣，延时性的评价，能够让学生不断改进。如：面对爱思考的学生，教师可以给予这样的评语：“你爱动脑筋，见解与众不同。”“你的想法，给人耳目一新的感觉。”“你真棒！老师还没有想出这样的办法。”“你的思路很清晰，可以说是奇思妙想。”而对于做作业马马虎虎，丢三落四的同学的作业，教师可以这样写评语：“粗心是学习的大敌，与细心结交，与马虎告别。”“成功属于细心的人，希望你再细心些。”“走出马虎，走向认真。”对于字迹潦草，作业不认真的评语：“作业完成得好，但缺少漂亮的外衣。”“把字写得漂亮些，可以给人美好的形象。”针对全班所有的学生教师要因情况而不断变化，要以不同的赞扬和鼓励性的评价语言为主。好的作业评价语言，能够走进学生的心灵，让每一个学生感到教师语言的力量。好的作业评价语言要关注学生的发展，让每一个小学生从内心深处受到激励，受到鼓舞。从教师赞赏的语言中获得成功的喜悦、心理的满足。学生有了这种心理，师生之间就会建成和谐的师生关系，师生之间就会相互信任，相互鼓励，共同成长。

三、采用学生自我和相互评价

学生是数学教学的主体，因此，小学数学教学中作业评价方式的改革应该发挥学生的主体地位，从学习主题入手，明确学生在学习中的地位[3]。改变传统的作业评价方式，让学生自己参与到作业批改和评价的过程中，在批改作业的过程中增强他们对数学知识的理解，增强学生的解题技巧和学习自信心。教师可以让学生参与到作业批改的过程中，在此之前，将作业分为不同的类型，基础知识不扎实的分为一类，解题方法错误和格式错误的分为一类，计算内容出错的分为一类。然后将学生分为不同的组别，每一组学生负责一类题目，在教师的带领下完成作业批改工作。在批改作业的过程中，通过对各种类别问题的分析，学生会自我反省，总结自己的作业中出现的问题，掌握这一问题的解决方法，从而有利于增强学生的基础知识和解题能力。对于一些基础知识和计算题目为主的作业，教师可以让学生之间互相评价，从而提高学生的运算能力。

结束语

总而言之，小学数学教学中的作业评价改革，能对小学生认知体系的完善、探究思维的活跃、数学能力的综合发展等起到促进的作用。作业评价改革不仅是新课改理念的重要体现，同时也是教育事业可持续发展的关键。作为教师，应该提升自身的综合能力和专业技术水平，在教授学生学习知识的同时，还需要与学生相互理解和信任，从而为整体教学质量的提升奠定基础。教师也需要更加注重教学评价改革，保护学生的学习积极性，增强学生的学习自信心，促进学生学习质量的提升，加强师生之间的交流和互动，让教师作出适时地评价，从而全面提升小学数学教学评价改革的效率。

参考文献：

[1]杨仇.小学数学作业评价的改革思考[J].小学时代：教师，2018（12）89-90.

[2]尹正蓝.小学数学作业评价策略的研究[J].新课程·小学，2019（06）114-115.

[3]王黎明.小学数学教学中作业评价改革之我见[J].现代教育研究，2019（24）191-192.