在数学教学中如何培养学生自主学习能力

温健锋

摘要：本文就如何在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力，结合具体教学实践，怎样注重学生自主学习习惯的培养、搞好课前预习、创设自主学习情境、注重课堂评价与小组评价等四方面，引导学生自己去学习，去分析，去思考，去寻找解题方法。

关键词：数学课堂教学;创设情境;自主学习;培养习惯;注重评价

自主学习是一种高品质的学习。它的主要表现有：学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调节，学习结果自我反馈。新课标倡导的自主学习，就是让每一个学生成为学习的主人，教师通过培养学生自主学习的能力，营造宽松的学习氛围，充分发挥主动能动性，通过自己的思考质疑、合作学习、探索实践等活动去获取知识。然传统的讲授式在农村学校仍然根深蒂固，严重影响教学质量，要提高课堂的有效性，提高学生自主学习能力，唯一的途径就是要让学生在“能学、想学、会学、坚持学”的基础之上的变被动为主动。所以，如何培养学生自主学习能力，成为农村数学教师的当务之急。下面我就结合教学实践中的尝试谈谈自己的一些體会。

一、要注重自主学习习惯的培养。

自主学习是相对于被动学习而言，是在教学条件下的学生高质量的学习。它能使学生成为学习的主人、发展的主人。做为一名数学教师要让学生学会学习数学，就应在注重在课堂教学中对学生自主学习习惯的培养。

自主学习习惯包括预习整理、读题方法、圈点批注、方法积累、书写表达、形成经验等多种习惯。

1、养成良好的预习整理习惯

我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我会学”。如刚接触到新的一批学生，要先规定预习每一节课的学习目标，如课题标题，课本引言、知识要求、三维目标、发现疑难困惑等几方面。学生在预习时要有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导整理，做到勤巡视检查，多展示，以便发现问题，及时讲解，以后可逐渐放开。

2、养成良好的读题方法与圈点批注习惯。

积极培养学生在读题时抓住题目主干，多读几遍，方便理解题意;养成圈点批注和写好解题笔记的好习惯。

3、养成善于合作交流的习惯

合作交流学习是自主学习的一种表现形式。以自主探究为基础，在交流学习和书写过程中，同学们充分发表自己的思路见解，并对他人的意见和看法在异同中得到正确的修正，是同学们之间互相学习，取长补短、共同进步的最好机会。只要同学们真正地动起来，问题就会摆出来，疑难就会攻下来，同学们就会主动的思考，发展了学生的思维，培养了学生的能力。

以上是我针对我校学生自主学习习惯培养的三个方面，其中注意二个“勤”字，学生要勤于动手、动脑，老师要勤于检查，指导。自主习惯养成后，学生的自主学习能力得以提高，教师在教学中引导学生也会变得轻松，学生的主体地位也会更加明显地提高。

二、搞好课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。

学习的过程是不断地“生疑——质疑——解疑”的过程。课堂上要让学生有所思，必先学有所疑。因此，我在每学习完一节新课时，我都会提前一天告知学生下节课学习的内容及预习要求，让他们先预习新课，对新课有一个总体的感知，并圈点出新课中的重点难点，需用哪些以前学过的定理和公式解决。自己不能解决的，在本子上做好笔记，留待课堂上或者小组内解决。

搞小组合作学习就得把学生划分小组，为了搞好这项工作，我们把全班同学分为了若干个学习小组，每小组8人，各小组分别配备优、良、中、差四个层次的学生，这样，好的带动差的，勤的带动懒的，学习上互相监督，互相帮助。课前，我要求各小组长必须要认真检查好各组员的预习情况并作好登记，收集好小组成员在预习过程中的疑难问题并进行汇总。此外，老师每次还要作好个别抽查 工作。这样，逐渐地养成习惯以后，自主学习的能力也就上来了。

三、创设自主学习情境，让数学课堂灵动起来。

在新课改中，大力提倡运用现代多媒体技术进行教学并做到与课程的无缝整合。数学课堂中的多媒体教学，可以使用图像、Flash、音视频等技术，不仅能够直观表现数学新知识，而且带给学生们视觉上的美感和精神上的欣喜感，从而充分地创造出一个绘声绘色、栩栩如生的教学意境。比如，《统计与概率》教学中，利用计算机的Excel软件，能够快遍地对统计数据进行分析整理，并能在计算机屏幕上直接显示各种柱状图、扇形图等，既展示了计算机处理数学的能力，又能让学生集中注意力，还能调动学生的数学学习兴趣。

比如，在教学因式分解时，通过复习整式乘法，让学生比较这两种运算的异同，明确因式分解与整式乘法是恒等变形，又是互逆运算;在教学不等式的解法时，可以对比一元一次方程解法：去分母、去括号、移项、合并同类项、化系数为1这些步骤是一样的，当然，要特别比较化系数为1时两者的不同之处。又如，轴对称图形、旋转对称图形、中心对称图形是意义不尽相同的概念，通过类比可以发现它们之间的异同，从而加深对这几个概念的本质属性的认识。学生在通过比较，自己独立思考后得出的结论往往印象非常深刻，这样也潜移默化地提高了学生自主学习的能力。

四、注重课堂评价与小组评价。

在课堂上注重激励评价，激发兴趣，树立坚定学习的自信心，形成和谐、融洽的学习氛围。在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对学科产生浓厚兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，坚定自信心，收到事半功倍的教学效果。如：在学生解题思路不正确或不完全正确时，采用鼓励性的方式，如：采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“书写很工整，格式也正确，这个方法，只能得一半分，另一半分呢？再想想……。”等鼓励性的语言。而每节课学生的回答都为其代表的小组加上相应的分数，小组之间形成竞争的态势，学生更积极、主动地参与进课堂。

总而言之，学习是学生的学习，老师只能起引领，启发的作用，我们当老师就是想方设法让数学课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去学习，去分析，去思考，去寻找答案。让他们在自己的天地里感受学习的快乐，收获的快乐，成功的快乐。

参考文献：

[1]《数学课程标准》及《数学课程标准解读》

[2]《指导——自主学习》（王永、余文森、张文质编）

[3]《新课程与课堂教学改革》（集美大学师范学院  方元山）