小学数学德育教育融合的反思探索

黄利明

摘要：在传统的小学数学教育中，学生和教师的关注重点，都在于对知识的理解和掌握，但是在新课标的教学目标中，要求提升小学生的素质，这也就要求我们在教授学生知识技能的同时，注重对于德育教育的渗透，使学生在进行数学学习的同时，接受思想和科学教育，养成良好的学习和行为习惯，促进学生品德方面的良好发展。

关键词：小学数学;德育教育;融合

数学是小学阶段的一门重要课程，而德育教育，则是新时代对教育的需要，也是国家对人才的需要。所谓教育，就是要以身作则，教人为善，它是一个民族振兴的根本，也是国家发展的源泉。在数学教学中，融入德育教育的因素，和专业数学学科素养的内容，有助于小学生对于数学的理解和兴趣，日后的个人发展，打下坚实的基础。

一、小学数学德育教育的可行性

很多人认为数学的核心就是计算，在其他方面没有涉及，其实这是不对的。单从数学的教材内容来看，就包含着辩证法、唯物主义、和统一规律等[1]。数学的客观性和准确性，也蕴含着深刻的思想内容。而数学的六大核心素养，更是教育价值的深刻体现。所以，在小学数学中渗透德育教育的内容，是切实可行的。

二、小学数学德育教育的融合

（一）结合教学内容，进行思想教育

由于小学生的年龄较小，心理和思想的发展还不成熟，所以在教育上，我们要避免使用讲大道理的方式，而是要进行渗透式的教育，比如说，在讲解钟表的时候，利用钟表时、分、秒针的运转，告诉学生时间如白驹过隙，匆匆不回;在讲解公式、法则的时候，可以带入我国传统的数学故事，数学的发展史，和著名的数学家等。让学生在对数学的学习过程中，产生民族荣誉感和民族自豪感，并且能够对数据进行分析。

（二）联系生活实践，进行道德教育

数学的教学目的，在于最终的应用，而也正是因为他的应用性，所以加强了和实际生活的联系。在进行数学德育教育的时候，我们要注意联系生活内容进行讲解，因为学生对于日常生活的感受最为直观，所以也最容易接受。比如说在讲解年、月、日的时候，我们就可以带着学生总结传统节日的日期，以及香港回归日、建军节、建党节等，既可以加强他们对抽象数学的想象，又可以拓宽他们的知识面。

（三）建立目标，进行鼓励教育

在数学的教学过程中，由于知识的抽象性特点，所以单纯的语言讲解，很难让学生达到完全掌握的目的，所以在现在的课堂教学模式中，新媒体教学受到了广泛的应用。比如说在教学面积计算的时候，给学生观看台湾的地图，讲解台湾自古就是中国的领土，但是由于各种原因，到现在还没有回归，少数“台独分子”更是使用各种手段阻止我们国家的统一。这个时候，通过对历史的解读，和台湾问题的介绍，学生的心里，已经产生了对侵略者的愤怒，情绪激昂的说：“直接打过去！收回来！”在这种情况下，我只点头微笑的告诉他们：“好！有志气！以后祖国的统一就靠你们了。”这样，不仅学生的爱国意识得到鼓励，而且建立了远大的目标，有利于他们思想道德的提高。

（四）以身作则，进行示范教育

教育，讲究“上施下效，教人为善”，教师的一举一动，对于学生的影响是非常大的，学生在很多时候，会可以模仿教师的发音、思路、姿态等等，进而形成一种习惯。所以，作为小学数学教师，要注意自己的师德师表，通过自己的言行举止来影响学生，比如：在校园内，教师应当穿着朴素[2]，端庄大方，不浓妆艳抹;在讲课时严谨认真，吐字清晰，书写规范;在和学生交流的过程中，说话有理有据，温文尔雅。在教学内容和方案的设定上，可以用自己来举例子，让学生分析，锻炼他们对数学的运算、建模、想象、分析以及推理等方面的能力，形成数学学科的专业素养。

三、小学融入德育教育需注意的问题

（一）避免道德要求过高

教人为善，是人类社会教育的最高追求，但是在教育的过程中，我们很容易形成一些误区，比如说对目标的要求太高。就像曾经有很长一段时间的小学教育中，鼓励小学生学习赖宁救火的行为，明确国家利益高于一切，但是后来，这种事迹又被认为是不适合在小学生中提倡的，对于小学生，我们应当先教育他们热爱生命，珍惜生命。因为这种行为已经超越了一般的道德准则，而我们不能把一个高标准的牺牲精神强加给所有人[3]。对此，我国的先贤孔子曰：“失之矣”。

（二）避免教育方向过偏

在很多人的成长过程中，家长对他们传授的理念都是要学“孔融让梨”，孔融这一让，让出了千古传承的美德规范，但是这真的适合当今社会的发展吗？相对于让梨式的教育，一位母亲为孩子分饼的做法，似乎更值得我們深思：让一个孩子分，另一个孩子先选。两个孩子掌握着不同的权利，在公平的原则下，按照自己的意愿做出选择。道德教育的最终目的，是内心的善良，而不是虚假的伪善，所谓“让”，也没有一直让一方让的，这样的教育，在方向上未免有些偏了，很容易让学生在长期的不公平待遇下，产生“恶”的心理。

（三）避免教育形式化

什么是“德育教育的渗透”？在进行教育的时候，我们首先要明白这个问题。德育教育不是一次活动，不是一次讲解，也不是一句口号，它应该是处在生活和学习之中的，让学生能够在不知不觉的情况下受到感染的教育。现在小学生的整体情况，还是积极向上的，但是也不乏学生课上满口“礼仪爱心”，下课打架骂人的情况，这从一个侧面说明，我们现在的德育教育，是存在缺陷的。所以，我们要避免德育教育的形式化，应该学习某些西式的教学，把德育成绩，加入到学生的整体成绩当中，并且和文化课程占有同等的地位，而学生参加的实践活动，做出的好事，就是学生的德育成绩。

结束语

德育教育，是我们教学的最高标准，在小学数学教育的过程中，我们要善于挖掘教材内容，联合生活实际，合理有效的进行德育教育的渗透，充分发挥数学的人文性和思想性，帮助学生具备数学的核心素养，和正确的价值观。

参考文献：

[1]潘成新. 探讨小学数学德育教育融合的几点对策[J]. 都市家教月刊， 2017（11）：156-156.

[2]韩素英. 浅析小学数学教学中的德育教育[J]. 东西南北：教育， 2017（16）：102-102.

[3]刘玉红. 谈小学数学教学中的德育教育[J]. 学苑教育， 2017（24）：93-93.