浅谈如何培养一年级学生的自信心

曾文苑

在学校，我们有些老师往往因孩子达不到预定的学习要求，便批评、讽刺，打击孩子，久而久之，孩子产生自卑感和胆怯心理，丧失了自信心。孩子缺乏自信心，就往往缺乏战胜困难的勇气，这样不光制约学生的行为，束缚学生的思维，更使学生产生厌学的情绪。

做为一名真正的教育工作者，更应该帮助一年级学生从小树立自信心，让学生身心健康地发展。

怎样培养一年级学生的自信心？

一、教师应信任学生

一年级的学生来到一个陌生的环境，对周围的同学和老师都是陌生，他们都希望得到教师和同学的重视和尊重，一年级的知识虽然简单，但因为学前基础参差不齐，还是有些学生学得慢一点，当这些学生心里产生自卑，对学习没有信心时，教师要相信学生存在优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了。教师表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在下次之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他下次总会有进步的。实践告诉我，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，点几下头，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任的眼神，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

二、教师多赏识学生

一年级学生刚入学，对自己的认识很大程度来自于教师对自己的评价，教师觉得自己行，他就会充满信心。每个人都需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中就是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好、”居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言给予赞赏。

三、让学生尝试成功的喜悦

每个小学生都有自己的优点和长处，看到他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充满自信。让他们在一定的公开场合“亮相”。当他们取得成功时。哪怕只是微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦。千万别小看表揚的作用，特别是一年级的学生，它能鼓励孩子更有信心，鞭策孩子向更高的目标不断进取。我记得一年级刚入学没多久的一次课堂上，很少发言的小航同学举手了，我马上叫他起来回答，他回答得声音响亮，而且答案正确，我马上大声评价：你太厉害了！让老师都佩服你，这么聪明的孩子就应该多回答问题，请坐。他压抑着满心的喜悦坐下来，从那次课堂后，他很爱举手回答问题，对学习充满信心，一次跟他家长聊天时，他家长说就因为我说他聪明，所以他对学习上的难题从不肯放弃，也更喜欢学习了，成绩也越来越优秀。所以老师的一次肯定，也许会影响孩子的一生。

刚接手一年级新班级，我觉得对于刚进入小学生活的学生，培养良好的行为习惯固然重要，然而自信心的培养更是不可缺，因为拿破仑说过这样一句话：只要有信心，你就能移动一座山。只要坚信自己会成功，你就能成功。