案例教学法在超声诊断学中的运用策略

唐薇薇 罗红缨

摘要：目的：研究案例教学法在超声诊断学中的运用价值与效度。方法：选取我校七年制某班的34名学生作为研究对象，将这些学生分成A、B、C三组，对A组学生采取传统教育方法，对B、C组学生采取案例教学方法。通过问卷调查、考试成绩评价方法来检验教学方法实施成效。结果：案例教学方法的问卷调查以及考试成绩要优于传统教育方法（P<0.05）。结论，案例教学方法是一种有效的教学方法，适用于超声诊断学中运用，能够增强学生临床实践能力，值得在教学中推广。

关键词：案例教学法;超声诊断学;运用策略

一、研究对象与方法

（一）研究对象

选取我校七年制某班的34名学生作为研究对象，将这些学生分成A、B、C三组，A组为10人，对这些学生采取传统教育方法，B、C组学生各12人，对这些学生采取案例教学方法。

（二）研究方法

在传统教育方法中，教师在备课中，根据课程知识内容，选取相对应的病例。在课堂教学中，教师为学生讲解病例中的病史，并且通过临床实践、实验模式，验证临床资料，以此促进学生更好的理解知识内容。这种授课模式，是教师为教学主体，学生被动学生知识内容，阻碍学生主观能动性的发挥，使学生学习积极性不足，不利于学生学好课程知识。

在案例教学方法中，教师立足于课程知识，根据学生实际情况，选取典型的病例。在课前教学中，为学生布置课前作业。例如：依托于互联网教育平台，开展讨论、预习等活动，让学生对病例、课程知识全面知晓，具有一定的掌握度。在课堂教学中，借助多媒体教学工具，创设教学情境，引起学生注意力，让学生快速融入到教学活动中，之后以案例为导向，将学生分成小组合作模式，根据案例内容，明确学生身份，即在小组合作进行角色扮演，引领学生开展小组讨论活动，使学生在小组中分析、思考案例，之后教师为学生提供展示平台，让学生将讨论的结果进行验证，培育学生动手实践能力，教师发挥引领作用，以适合的身份融入到小组实验中，加以引领学生，规范学生临床实践模式，使学生在动手动脑实践中感悟知识，进一步掌握知识。最后教师开展小组总结、归纳活动，给予学生针对性的评价，引领学生反思，深化学生对知识的理解。在此教学模式中，学生为学习主体性，教师为教学引领者、组织者、参与者。整个教学中，学生需要以自身能力实现与他人合作一同完成教学任务。

（三）统计学方法

采用SPP19.0统计学软件进行分析数据，计数资料采用F检验，计量资料采用t。差异有探究性意义P<0.05。

二、结果

在研究中，对34名学生进行问卷调查，B、C组学生在提升学习兴趣、增强临床实践能力、培育自主学习能力方面要高于A组。差异有统计学意义P<0.05。详见表1。

三、讨论

通过上述研究而知，将案例教学方法运用到超声诊断学中要优于传统教育方法的运用，打破传统教育模式的局限性，为学生提供展示平台，使学生能够将所学知识运用到临床实践中，发展学生思维，使学生在知识运用中感悟、理解、掌握知识，这为学生今后就业、科研奠定良好基础。因此，案例教学方法适用于超声诊断学中，值得在医学教育领域中推广。将案例教学方法运用到超声诊断学中，实现课前、课中、课后教学的融合，促进理论教学与实践教学的衔接，为超声诊断学的有效性开展提供契機。因此，在超声诊断学中，案例教学方法，具体还应该做好以下教育工作，增强案例教学方法在超声诊断学中运用效度。

首先，课前准备工作。将案例教学方法运用到超声诊断学中，需要做好课前准备工作。具体而言，一是在课堂教学之前，教师进行备课，立足于学生发展需要，结合超声诊断学知识，选取适合的案例。二是依托于互联网教育平台，开展线上教育活动，将超声诊断学知识与信息技术相融合，制作成课件，引领学生在课前学习超声诊断学知识。并且借助互联网技术将案例分享给学生，引领学生在课前讨论案例，并且通过信息收集等模式，找出案例解决方法，为课堂教学开展做好准备工作。

其次，以学生为中心。在课堂教学开展中，尊重学生主体性，营造民主化的教学氛围，带动学生参与兴趣，以案例主题形式为导向，促进课堂教学模式的有序开展。在课堂教学中，教师将学生分成小组合作模式，开展角色扮演，让学生扮演医护人员，开展实践体验模式，为学生提供展示平台，发挥学生主观能动性，使学生在实践、体验中解决、分析问题。

再次，总结工作。学生在自主体验、实践教学完成之后，教师应开展有效的教学评价模式，引领学生总结学习报告，根据学生学习报告，给予针对性的评价，评价教学形式要多元化，根据学生实际表现情况，多视角、多方向、多维度的审视学生，以针对性评价促进学生进步，完成教学总结工作。

最后，做好课后教学。在课后教学中，教师开展问卷调查活动，了解学生在案例教学中学习到什么知识、收获到什么以及不足之处，根据学生实际情况，调整教学方向，弥补教学中存在的不足情况，以此增强学生学习能力。与此同时，根据学生实际情况，安排课后作业形式，帮助学生巩固知识。

参考文献：

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[2]乔春梅，王晓磊，张小杉，王欣.多模态解剖联合CBL教学法在超声诊断学中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2017， 39（S1）：239-241.

[3]沈玥，解丽梅.案例教学法在医学影像学本科生超声诊断实习中的应用初探[J].继续医学教育，2017，31（07）： 40-42.

基金项目：校级教学改革;案例式教学在《超声诊断学》实践教学中的应用研究，2017年湘南学院校级教学改革研究项目资助（湘南学院校发[2017]40号-55）。

作者简介：

唐薇薇（1986.10.08-），女，汉族，湖南省邵阳市洞口县，工作单位：湘南学院附属医院，毕业单位：河南大学，学士，研究方向：医学影像学。