PBL教学模式在中职信息技术教学中的应用分析

邹瑜珊

摘要：随着社会的不断发展，使得信息技术已逐渐成为人们生活中必不可少的技能。为使个人可尽快适应日新月异的社会发展，中职院校已逐渐普及信息技术课程。然而传统的教学模式已经无法满足实践要求。因此，采取具有整合性和开放性及变革性的新教学模式尤为重要，可激发学生学习积极性，令其将所学到的知识合理运用到实践中，为其今后就业打下良好基础。现本文就PBL教学模式做出详细介绍。

关键词：PBL教学模式;中职信息技术;应用

前言

近年来随着中国经济的告诉发展，使得IT产业得到迅速发展，因此企业对该类人才的需求也不断增加中，因此各中职院校应加大对我国IT人才的培养力度。由于我国职业技术教育目标为具有较强的全面素质和综合职业能力，可以适应各个岗位的生产需要，这就要求教师在实际授课过程中，应当更加注重学生综合能力、创新意识和自主能力的培养[1]。PBL教学模式可使学生快速适应社会，对传统教学中存在的不足具有弥补作用的一种教学模式，有助于激发出学生的学习兴趣，使其逐步形成自发的学习状态，进而有效提高教学质量。

一、中职信息技术教学现状

随着中职院校不断扩大的这一举措，使得学生素质具有较大差异化，其中一部分学生学习目标较为明确，多数存在毕业后可早点就业的想法;另外一部分学习目標模糊，多数为在初中阶段被老师忽略的“问题”学生，该类学生较为不自信，学习积极性不高。此外还有少部分学生属于初中未毕业，就读中职院校的目的是因为不想过早的不如社会，该类学生在学校中，多为打发时间。传统的教学模式，教师多采用“填鸭式”教育，往往会忽略学生是否真正掌握该知识点的问题，使得学生学习兴趣不高，教学质量堪忧。

二、PBL教学模式应用于中职信息技术教学中

PBL教学模式不仅仅是一种课程，亦是一种学习方式，因此教师应做好问题的选择和设计，让学生可以充分利用信息资源，将理论和实践有效结合，进而提高教学质量。PBL教学模式应用方法如下所示：

1.情境构建

教师结合所教授的内容，合理构建出真实的情境，对学生学习积极性具有激发作用。例如在教合并这一课程时，教师可将情景构建成为大家在考试完毕后，若想学生可以顺利拿到各个科目的成绩单，不仅仅是通过抄写成绩单这一任务量繁重的方法，可以充分利用信息技术的优势，在Excel中自动生成成绩单，可让学生通过情景构建这一方式，从熟悉的事物中出发，明白学习信息技术的重要性，和实际生活的关联性。

2.设计问题

设计问题是开展PBL教学模式的开端，是影响PBL教学质量的关键[2]。设计问题时应注意尽可能站在学生的角度思考问题，进而设计出贴合学生实际生活的问题，进而激发出学生对信息技术的学习兴趣。例如在对学期末成绩做出分析时，可采用图表和文字等软件，在此过程中，可对学生提出以下几点要求，第一是计算出全班同学的各科成绩和平均分;第二是寻找到自己的成绩，并将其进行排序;第三是将自己的成绩做出图表，和同桌进行比较;第四是找出自己的不足和薄弱项目，并制定出合理的处理方法，后将学习心得进行总结，并和全班分享。

3.分析问题

这一过程可完善事先设计好的问题，由于教师在对学生提出问题后，学生在互相讨论的过程中，极有可能出现教师都尚未发现的新问题。此时教师可在不脱离相应知识教授的基础下，将问题作出适当的调整，进而发掘出学生的潜能，使其可以更加深入的了解和发现问题。例如针对电脑死机这一问题，学生可在教师提出“为什么死机”的问题之后，主动翻阅资料，寻找答案，了解电脑死机的原因。通过这一环节，学生可深入了解到死机的含义和原因及解决方法等。这一方法不但可以培养学生主动意识，还可以提高其观察能力和动手能力。

4.分组讨论

一个人的能力时有限的，而团队合作后的能力是强大的[3]。通过每位成员查找相应资料、小组讨论和分析问题，并将其加以汇总等措施，可有效增进学生之间的亲密度和提高口头表达能力。教师在学生讨论过程中，应充当一位领导者的身份，若是发现学生讨论偏离相应知识时，应及时作出适当引导，而不是将自己的想法强制的灌输至学生身。在讨论过程中，应组织到位，使得每位学生都可以表达出自身想法，使其个人特点都到充分展示。此外，在学生表达想法的过程中，教师应予以适当的鼓励和表扬，除了可以增进师生关系外，还可以提高学生自信心，使其学习兴趣得到激发。

5.实际操作

经过以上环节，使得学生对决绝问题有了较为清晰的认知，此时教师可组织学生上机进行实际操作，发现自身问题。若是想将理论知识真正转变为实践知识，实际操作时必不可少的。由于在实际操作过程中，总会存在意外事件的发生，例如电源电压不稳、软件受到病毒感染、内部零件接触不良等，都会是影响学生实际操作的因素，而这些因素往往需要学生进行实践操作才得以体现出来，而学生通过对上述问题进行解决才能使得动手能力得到提高。因此，实际操作在PBL教学模式中是不可或缺的一个环节。

6.小组汇总分析

教师可在学生上机操作结束后，让学生自行组成小组，以小组为单位制作一份总结报告，报告中含有所发现的问题、解决措施和自身体会等。在组内选取处代表进行总结性发言，教师在听完学生的报告后，应对每一位学生的综合能力进行评价，使得教学质量得到有效提升。

总结

综上所述，PBL教学模式应用于中职信息技术教学中，可激发出学生的学习热情，通过其主动寻找问题的解决方法，可培养其动手能力，PBL教学模式打破传统教学模式，在提高教学质量的同时，还可以提高学生综合素质，不断为国家培养优秀人才。

参考文献：

[1]刘钦涛.PBL教学模式在计算机技术基础实训课中的应用探索[J].西部素质教育，2017， 3（06）：211-212.

[2]苏小明.PBL教学法应用于中职外科教学中的效果观察[J].课程教育研究， 2018（37）：256-257.

[3]曹萌.高中信息技术课程教学中PBL教学模式的应用探索[J].电脑知识与技术，2017， 13（12）：105-106.