如何在初中语文教学中培养学生创新能力

杨燕群

【摘    要】当下各行各业对人才的要求越来越高，不仅要求人才具备过硬的专业素质，还要求人才具备敏锐的洞察力和创新能力，能够不断挖掘自身和行业的潜力。这种能力的培养是一个日积月累的过程，所以需要教师在教学阶段就打好学生发展的基础，不断推动学生素质发展。

【关键词】初中语文  创新能力  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.116

作为一名初中语文教师，我所能做的就是在自己的教学范围内推动学生创新能力形成。根据初中语文教学标准来看，这也是成功的语文教学所要经历的必须途径和所要达成的基本目标。而从当前的初中语文教学现状来看，教师所要克服的难题还有许多。所以教师要专注教学的点滴，从转变教学理论开始，不断落实教学有效实践。这是作为一名教师不可推卸的责任，因此为了实现这个目标，我进行下列有关方法的思考与探索。

一、转变教学观念是基本前提

初中语文教学长期以来都处于相对落后、固化的教学环境中，虽然素质教育理念在不断深入人心，但是我们更多时候看到的依旧是应试教育挥之不去的阴影。在传统的初中语文教学中，教师掌控着课堂的主导权，一切教学行为以考试和升学为根本目的，严重压抑了学生的主动性和创新热情。而学生则被动的接受信息、记录信息，反复的训练、记忆、强化，最终学生获得的是一种机械化的学习能力，而不是一种创新独特的学习精神。因此，要想实现学生创新能力的飞跃，教师要做的就是先转变自身的教学观念，克服传统语文教学弊端，切实构建創新化的教学模式。教学是一个教师引导、启迪学生的过程，所以教师要从树立自身科学合理的教学观念出发，并将现代化的教学理念融于切实的教学实践中来。这是构建创新教学模式，提升学生创新能力的重要前提。传统教学中，我们看到的是应试观念下对学生主动权的剥夺，所以教师要重新审视自身和学生的角色定位，强调学生的课堂中心地位，认清语文教学的价值和意义，以此为突破口推动教学理念的转变。只有教师的观念中形成了学生为本的意识，才能保证教法的设计能够始终围绕学生展开，从而实现课堂主动权的转移，充分调动学生的思考积极性与创新探索精神。

二、激发学生兴趣是主要方法

教师借助语文教学来培养学生的创新能力，基本的方法就是学生能够并且愿意参与到语文学习中来，只有这样教师才能以教学活动为依托，不断推动激发学生的创新能力。那么如何激发学生的语文学习欲望呢？具体方法如下：

（一）善于借助工具

创新意识的产生不能完全依靠教师和学生的主观意识，更多时候还需要借助教学工具的启发作用。特别是随着信息化时代的到来，学生提升创新能力更不能固步自封，而是要将学习活动巧妙的与现代化的工具相结合。因此教师要掌握选择工具、运用工具、改进工具的基本能力，以此达到激发学生学习兴趣，丰富语文教学内涵的目的。举个简单例子，我在讲解现代诗《黄河颂》时，常常会利用多媒体下载朗诵音频，收集整理黄河的信息例如下载图片、纪录片等。在实际的教学过程中，我会在讲解之前利用图片展示黄河的雄伟壮阔，奠定学生的文章学习基调，调动学生的学习积极性。在讲解结束之后我会给学生播放朗诵音频，丰富学生的情感体验。同时我还会利用多媒体图片、视频等分享黄河与中华民族、与炎黄子孙的故事，升华语文学科教学情感，让学生的学习从文字上升到家国情怀中。这样一来学生的思路就能够被打开，并且获得超出课堂学习的情感体验，从而不断积累起学习、探索、思考的兴趣与动力。

（二）丰富语文教学活动

语文的教学不仅仅是对教材文章，语文文法的讲解，还要培养学生的文字运用能力、语言会话技巧等，形成学生读、写、说一体的语文学习框架。而在这种框架支持下，学生也更容易找到语文学习的乐趣，并且借助多样的训练手段获得语文综合能力的提升。一方面，教师要在教材讲解环节中增加丰富有趣的学习活动。例如根据教学内容设计语文互动游戏，为了验证科普文章讲解的准确性将学生带到大自然中寻找答案，鼓励学生朗诵教材中的诗歌文章。这些丰富有趣的活动都能够很好地转化课堂讲解的枯燥单调，为学生的学习生活添加一抹鲜艳的色彩。另一方面，教师要注意丰富语文教学的内容。教师在正式讲解之外，还可以开展课前演讲和简单答辩，培养学生的创新逻辑思维，优化学生的语言表达方式。每周开展一次好书推荐活动，鼓励学生多阅读，多思考，不断提高自身文学素养。

虽然这些活动并不具备突出的技巧性，但是却较好地迎合了初中生的学习心理，为构建形象有趣、创新高效的语文教学课堂带来了重要的发展思路。

三、构建创新情境是重要保障

教学情境是教学的主要背景和环境，不同的情境会取得不同的教学效果，例如生动有趣的情境能够构建活泼的氛围，严谨专业的情境能够提升学生思维逻辑。而要培养学生的创新能力，同样就需要教师构建具有创新特色的教学情境。

（一）设计良好的互动提问氛围

问题的产生意味着学生在进行有效的思考，这个过程不仅是学生深化语文理解的过程，更是学生针对学习中的某一点或者某条一线索展开思索的过程，是学生创新思维形成的起点。因此教师必须要构建具有互动提问特色的教学情境，引导学生在这种情境中表达自己的疑问、提出自己的想法，从而获得思维的发展和能力的进步。具备创新精神的互动提问环境，需要教师形成技巧性的、趣味性的、启发性的思考问题，牵引着学生的思维一步一步走入语文世界中。同时教师还要形成鼓励式的、赞扬式的互动风格，不断积累学生的学习信心，从而形成学生热情参与，教师高效教学的语文课堂氛围。

（二）设计良好的探索实践氛围

学生的创新精神在很多时候来源于学生的自主探索，学生主动地探索答案，寻找答案的过程正是他们产生创新精神，形成创新实践能力的过程。因此，构建良好的语文探索实践氛围，引导学生积极主动地开展语文实践活动是教师不可推卸的责任。例如在讲解完一篇文章之后，教师可以布置学生查阅该文作者的介绍、经历，该文写成的背景和年代，然后写成一篇小论文，借助这种方式来提高学生对文章、作者的把握，从而不断推动学生语文素养的积累。

教师都知道创新能力对于学生个人发展和社会进步具有重要的意义，与此同时，我们也知道培养学生的创新能力并不是一件简单的事情。尽管如此，我们教师还是要勇敢地迎难而上，承担起作为一名语文教师的责任与义务。为了更好地实现学生创新能力的发展，我们要从转变自身教学观念开始做起，不断创新教学模式，落实教法实践，努力构建“以人为本、以生为本”的新型教学课堂。