高中数学教学过程中培养学生创新思维的措施

杨福林

【摘    要】在高中数学教学中对学生的空间想象能力和逻辑思维能力要求较高，而为了提升学生的这两种能力，最好的方式就是培养学生优秀的创新思维能力。但是由于目前的高中数学教学中还存在着许多问题，所以培养学生创新思维能力的经验还并不丰富，接下来将简单讨论。

【关键词】高中数学  创新思维  培养方式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.133

创新思维能力是对一个学生的综合素质评定的重要依据，对学生创新思维能力的培养很重要，因为它能够帮助学生形成一定的空间想象力和逻辑思维能力，让学生能够轻松的应对我国目前对中学生的数学综合素质要求，接下来本篇文章将给出一定的培养措施。

一、培养学生优质数学学习习惯

在培养学生的创新思维时，可以从培养学生优质的数学学习习惯开始，因为当学生具备了一些优质的数学学习习惯后，其创新思维能力能够在日积月累中显现出来。那么需要培养学生哪些优质的数学学习习惯呢？例如可以培养学生的课前预习习惯、课后复习习惯以及错题归纳习惯，对于学生课前预习习惯的培养是关键，因为高中数学知识的难度与小学、初中相比的确大有提升，如果学生不提前预习，那么最终就很有可能跟不上教师在课堂当中的数学讲解。预习的方式有很多种，如果能够让学生掌握最有效的预习方式，那么便可以减轻学生的预习负担。教师可以在课后时为学生制作预习微视频，然后让学生在空闲时间利用多媒体设备或者移动设备等完成预习內容，为了检测学生观看微视频是否真正的收获了数学知识，教师可以借助练习册等帮助学生练习。在培养学生的预习习惯时，最主要的是学生能够主动地参与到学习中去，找到自己在预习过程中遇到的问题，进而能够在课堂上迅速地向教师提问并获得解答。当学生拥有了预习习惯后，他们会很自然地找出自己的问题，然后通过自己的思考和创新思维能力去解决，最后如果还未将问题解决则去请教教师，在得到教师的帮助之后，学生则会又产生新的解题灵感。

除此之外，学生的课后复习也可以借助微视频，然后在课后时反复思考与感悟，从而获得创新思维能力。而对于错题归纳习惯，则需要教师的严格要求和学生的自主性，在高中数学的练习中，学生会遇到很多的数学问题，所以也就会做错一些数学题目，而有时这些错误数学题目会存在相似之处，那么对于解题的方式也就会存在着一定的相似之处，因此学生可以很好地利用这些数学问题进行总结归纳，然后思考其共通的解题方式，并在课后时利用自己的创新思维能力对相关的数学问题进行反复思考。在学生对错误题目进行反复思考的过程中，学生会动用自己所有的数学知识去解答，其实这也就是一种创新思维能力的体现，学生在整个思维过程中的思考都将提高其创新思维能力。

二、创建数学小组合作学习模式

在培养学生的创新思维能力时，可以借助小组合作学习的优点对学生进行培养，小组合作学习是指根据学生的数学学习水平，按照一定的要求对学生进行合理分组，然后要求学生在小组学习中互相帮助、互相监督，让学生通过讨论的学习方式获得多方面的数学思维灵感，从而促进学生的创新思维能力的发展。教师需要先对学生的数学水平有一个大致的了解，然后根据学生的学习习惯、兴趣等对学生进行初步分组，或者是让学生依照各自的数学学习水平抱团成组，最后在初步的分组结果出来后，教师要及时的向学生公布并让有不满意分组结果的学生提出最后意见进行最后的分组调整。

在完成了小组合作学习分组后即可组织学生开始小组合作学习，组织学生进行小组合作学习最主要的作用就是让学生在平时遇到数学问题时能够聚在一起相互讨论，在讨论的过程中产生思维的碰撞，进而把相关数学问题解决。学生在讨论的过程中其实就是对其创新思维能力的培养，因为学生们遇到不能够解决的数学问题，就代表他们还不具备解决问题的能力，而在讨论的过程中其他能够解决问题的学生就能够给不能解决问题的学生带来思路，而当不能解决问题的学生有了思路后就有可能产生其他新的灵感，这样的小组合作学习就能够为学生创新思维能力的培养带来有效的帮助。除此之外，小组合作学习还可以运用在数学课堂上，如果教师能够很好的利用小组合作学习进行教学，同样的能够让学生在课堂当中就感受到思维的碰撞，进而提高学生的创新思维能力。

三、将传统教学与多媒体教学相结合

在培养学生的创新思维能力的过程中，传统教学显然不能很好地满足要求，为了让学生开阔数学视野、增长数学做题见识，从而更好地培养学生的创新思维能力，教师可以将多媒体教学与传统教学相结合。多媒体可以很好的为数学课堂带来声音、图像以及视频等多种资源，如果教师能够将传统教学和多媒体教学完美结合，那么提高学生的数学创新思维将不是难事。例如教师在给学生讲解三角函数时，为了让学生更好地理解三角函数的相关概念，教师可以结合传统教学的数学分析和多媒体教学的图像展示为学生带来精彩讲解，而学生在听课的过程中则可以通过自我理解将相关知识整理成为属于自己的知识。当学生完成了三角函数的学习后，教师可以组织学生模仿多媒体图像，让学生自己亲手绘画去分别感受正弦、余弦以及正切函数的相关性质。当学生清楚的了解了这些函数的性质后，教师可以通过为学生布置数学作业的形式，让学生将三角函数的图像进行利用，这样的教学方式不仅能够确保学生将三角函数知识成功掌握，而且还可以激发学生利用三角函数解决其他问题，进而让学生的创新思维能力得到提高。而对于多媒体和传统教学的结合还可以有其他激发学生创新思维的方法，但是还需要教师和学生在课堂与课后积极配合。

在高中数学教学中，学生的创新思维能力得到提高后，显然其他方面也有一定的进步，但是值得深思的是目前很多教师还并没有意识到对学生创新思维能力培养的重要性，因此为了让创新思维能力的培养方式得到更好的发展，已经在培养学生创新思维能力的教师应该向其他教师大力宣传，以让更多的学生受益。另外，在培养学生的创新思维能力的过程中，教师应该多倾听学生的意见，然后逐步的对自己的培养方式进行改革，以更加符合学生数学学习。

参考文献

[1]唐丽娜.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯，2015，13（26）：134-135.

[2]孙丽艳[1].浅析高中数学教学中培养学生创新思维能力的措施[J].现代农村科技，2015（3）：55-55.