初中语文写作教学探究

王化平

【摘    要】寫作是语文教学中的重要部分，写作教学致力于培养学生文学审美、语言艺术表达等各方面的思维和能力。本文中我就以初中阶段为例，谈谈语文教学中我们应当如何做好写作教学工作，提升学生的写作能力，构建学生的语文学科素养。

【关键词】初中语文  写作能力  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.126

听、说、读、写是学生语文学习过程中需要形成的四种基本能力，所以也是作为教师的我们在各阶段的语文教学中的教学重点。而从语文学科素养培育的整体目标来看，听、说、读、写四个方面最重要的在于后两者。一方面，从语文的教学实际来说，作为中国学生，从呱呱坠地开始就成长于汉语的语言环境中，所以在日常生活交流过程中已经完成了最基本的听说训练，口语交际能力的训练与生俱来，所以进入学校教育阶段，基本以书面语言也就是上文中所提到的读和写两个方面为主。而另一方面，从语文学科教学目标来看，语文作为一门学科，其中包含了语言和文学两个部分，而这两个部分内容呈现不同，但在学生学科素养培养目标上却是同根同源，即从语言和文学两个方面塑造学生的审美能力、思维发散能力，甚至是自主探究和创新能力等。所以，以书面语言文字为基础的语文阅读、写作两个方面是语文教学，尤其是小学语文教学的重中之重，对于塑造学生整体的学科素养，实现中华民族语言与文化的传承起着至关重要的作用。

写作是语文教学中一个非常重要的方面，写作能力的高低是学生语文学习过程中综合素养的高低的直接体现，尤其是从初中阶段开始，学生在语言和文字方面已经具备了一定的素养，在学习方面经过小学阶段的积累思维和能力方面也有了一定的提升，所以初中阶段的学生开始进一步向着文学艺术审美的阶段迈进。文学审美和创新能力的塑造成为教学的关键点，所以初中阶段的教学逐步转向阅读和写作教学两个方面。本文中我所选择探究的部分是写作教学，因为从听说读写四方面的教学来看，教学难度是逐步递增的，学生写作能力的培养需要审美能力、理解能力、语言综合运用能力等各个方面能力做支撑。并且在语文学科考试过程中，写作随着年级的增长也在逐步增加分值，以初中阶段的语文为例，学生的作文分值几乎占据了语文学科考试的半壁江山。所以如何教好作文，提高学生的写作能力是当前教学改革大环境下语文教学的重点，本文中我就从教学实践中进行具体探究，谈谈素质教育大环境下如结合新型的教学理念创新教学模式，从而切实提升初中语文写作教学效果。

一、培养学生写作兴趣，夯实基础

在我看来培养学生的写作能力，需要做到最基本的两个方面：一是兴趣，二是基础。学生只有不排斥写作，才能具有内在的学习动力，才有进一步提升能力的可能性;而只有打好基础才能让学生在写作过程中稳扎稳打事半功倍。尤其是对于初中语文教学来说，相对于以往小学阶段单纯要求学生将故事讲清楚的写作教学目标来说，初中阶段开始注重情感表达和语言艺术的呈现，所以写作教学难度有了质的飞越，学生的学习压力也是不言而喻。所以我们在日常教学中要从兴趣和基础两个反面入手，做好学生的写作能力“打地基”工作。

首先，在作文教学过程中，我们要先从内容入手增加写作的趣味性，俗话说艺术来源于生活并高于生活，对于初中阶段的学生来说，在写作过程中更加偏向于对于日常生活素材的加工，所以我们在备课过程中就可以以日常生活内容为例，给学生构建灵活的、直观的、日常化的写作素材，让学生从平凡、细微处着眼，潜移默化中将自己的观察、经历、感受等利用恰当的文字表达出来，逐步培养学生的写作兴趣。

其次，我们要夯实学生的写作基础，对于初中阶段的学生来说，创造力还相对较弱，所以写作基础的构建需要学生适当地“借力”。如我们在教学中可以引导学生主动去阅读他人的文章，尤其是满分作文、名家名作等，让学生在写作过程中不断地积累更多的素材;另外，还可以通过鼓励学生参加课下实践活动，通过亲身体验来获得对应的写作素材，夯实学生的语言和思维基础。

二、降低要求，激发学生的学习动力

写作本身对于绝大多数学生来说就是语文学习过程中较难的部分，所以不论是在课堂教学还是课下巩固过程中，学生都会呈现出明显的畏难心理，自信心不足。所以我们在教学过程中可以适当地降低要求，塑造学生的学习信心，提高学生的学习动力，进而循序渐进地培养学生的写作能力。首先，在日常练习过程中，我们可以适当地从字数和写作内容方面降低难度。例如在初中阶段的日常教学过程中，我们可以让学生写三四百字的小作文，逐步锻炼学生的叙事、抒情能力。或者是对于题目和材料选择方面放宽要求，给学生更多的选择，从而激发学生的写作动力。其次，写作教学过程中，我们还可以尝试着给学生充分的写作自由，因为写作本身就是一种情感的抒发，所以日常教学过程中我们可以让学生按照自己的兴趣和喜好来选择写作的内容，可以是日记形式，也可以是自定义作文形式，总之引导学生主动练习，主动创作，总之让学生在自由中感受写作的魅力和乐趣，进而激发学生的学习动力。

三、读写结合，塑造学生的写作技巧

所谓读写不分家，我们在写作教学过程中可以和阅读教学相结合，让学生在阅读理解中吸收他人的写作技巧，学会借鉴他人的习作思维、素材等，从而一步步提升学生的写作能力。 首先，在阅读教学过程中，我们要引领学生去感受他人文章中的精彩之处，尤其是利用课本上所设定的名篇名作，去分析作者写作和情感表达的技巧，如文章开头开门见山、欲扬先抑等写作手法，让学生在阅读过程中深入探究名篇名作中可以借鉴的写作模式，从而化为己用提升自身的写作能力。其次，在写作教学过程中，我们还可以通过仿写锻炼学生的写作技巧。一方面还是借助教材文章，结合教学大纲的要求针对其中典型性段落进行背诵，然后在积累素材的基础上活学活用，进行段落仿写;另一方面，课本文章基础上进行文章拓展，开阔学生的眼界，明确情感、内容的多种表达形式，最终让学生从仿写完成自出创新的转变。

综上所述，不论是从中考角度还是从学生自身文学素养的构建来说，写作是初中语文教学中至关重要的一环，作为教师，我们在实际教学过程中要本着以人为本的教学理念，不断探索提高语文写作教学效果的方式方法，从而在教学过程中给予学生更科学的引导，最终达到促进学生语文各方面素养全面发展的目的。

参考文献

[1]张付英.初中语文写作教学[J].赤子，2017（18）：140-140.

[2]陶丽君.初中语文写作教学研究初探[J].科技信息，2010（1）：218-218.