分层教学法在高中数学教学中的运用探讨

刘桃

【摘    要】分层教学法在高中数学教学当中运用能够做到具体问题具体分析，根据不同学生的学习状态以及学习需要，制定不同的学习方法，使得在数学教学中的教学具有针对性，让学生能够在学习的过程当中获得极大的提升。但在分层教学法中，我们也要注意在使用此方法的时候的一些注意事项，本文主要探讨的是分层教学法在高中数学教学当中的运用。

【关键词】分层教学法  高中数学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.107

高中是一个非常重要的阶段，而高中数学在高中这个阶段里面又是非常拉分的一个科目。但是数学这个科目却是许多学生面临的一大难题，通常许多学生在数学面前都会感到非常的沮丧，因为他们对于数学许多知识无法理解和灵活运用。而且由于学习具有差别性，不同学生的学习情况也是不一样的，如若在课堂上进行笼统的教学，就会使得部分基础比较差的学生跟不上教师的教学进度。因此，在高中数学教学中，教师们需要根据学生学习的特点，进行分层次、有侧重的教学。

一、分层教学的目标

所谓的分层教学，它是在原有的教学基础上，对于不同学习程度以及不同学习态度的学生，进行一定的分类。然后根据这些分类进行特定的教育，当然对于不同层次的教学来说，所运用的方法以及内容都是不同的。虽然会根据不同的学生分为不同的层次，但这并不表明对于这些学生就会差别对待，因为分层教学的教学目标是相同的。在新课改的要求下，我国教育的主要目标就是为了培养具有高素质的人才，而高素质的人才的培养离不开学生对于课本知识的理解和把握。因此，在分层教学中，虽然可能由于目标人群的不同，所教授的内容有所差别，但是最终它所体现出来的效果是一样的，都是为了实现学生对于教学知识的高效吸收，以及高质量地完成一些教学任务的。可能在教学的过程中会出现进度的快慢问题，但是最终大家对于新课改要求下的基础知识都能够得到很好的理解。因此，分层教学是有目的、有重点的进行教学，对于教学内容的基础性能够得到有所保证。而且，由于具体划分的层次比较细，因此教学的针对性就会变得非常的强，从而使得教学效果非常明显。

二、根据实际具体分层

在高中数学教学课堂上，由于主体的差异性，划分的层次以及类别也是不一样的，受到生活中的许多现实因素的影响，这同时也与教师们的教学方法有着很大的联系。不少的教师分层教学，是根据学生们在课堂上的表现、作业完成的情况以及考试的相应成绩。教师会根据学生们学习进度的不同，来进行合理的划分。例如，有一部分学生，他们对于知识点的学习能力非常的强，能够在很短的时间内对一个知识点掌握的比较好，而另一部分学生则学习的非常慢，他们的基础非常的差。对于这两类学生，若采取相同的教学方法以及教学内容进行教学，就会使得基础比较好的学生学习到的知识不能够满足他们自身的需要，而对于那些基础较差的学生，他们也无法明白教师在课堂上所讲解的一些具体内容，从而造成基础差的学生数学成绩越来越差。因此，分层教学法在这个过程当中是非常必要的。分层教学可以根据学生学习基础不同的情况，来进行教学速度以及教学内容的把控，从而使得他们能够在教学的过程中进行层层递进，不断地吸收到更多的知识。

但是不少教师在进行分层教学的时候，会根据自己的一些教学方法来进行具体的划分。不少教师认为，学生在学习的时候是需要一定的压力和竞争的，因此在课堂上进行相应的竞争分层是非常有必要的。在一定程度上可以增强学生们的好胜心，促使他们在数学这个学科上进行不断的探索和研究。教师一般会把课堂分为A、B、C、D四个层次，字母越靠前的表示他们的基础以及测试的成绩越优异。而教师们会根据每次的课堂表现、课后作业、随堂测验以及考试成绩来做出相应的调整。对于此类分层，它的时间特别的短，呈现一个周期性的状态。对于每个层次的具体学生没有固定，学生可以根据自己成绩的提升来进入不同的层次，这也可以体现分层教学当中的公平性，在这个教学当中，在竞争压力的促使下，学生会变得更加的积极主动，会主动寻求教师帮助解决一些实际的数学问题，从而来获得提升，使得自己的成绩变得更加的优异，从而进入到更高的层次里。

三、分层教学的注意事项

（一）给学生说明分层的目的

分层教学往往会给学生造成一个误解，是不是分层就相当于区别对待？是不是分层就代表教师要放弃基础较差的学生？相信许多人都会产生这样的疑问，不仅是学生，家长往往也会产生此类疑问。因此，教师在进行分层教学的时候，需要把自己的分层想法以及具体的思路详细的给学生们进行介绍说明。让教师的分层教学得到学生们的理解，让学生具体的了解到分层教学的实质，以及它所能给学生们带来的具体好处。当学生们明白了分层教学的好处的时候，他们对于这个教学方式就会接受。但是，部分教师是按照成绩为标准来进行具体的层次划分，对于此类划分教师们需要注意对所有学生应该保持同样的眼光，而不应该进行区别对待。往往应该给那些基础较差的学生，给予更多的帮助和理解，让他们感受到教师并没有放弃他们，而是更多的关心他们和帮助他们。

（二）注重及时的心理开导

但是在一个班级中，往往会存在一部分学生的心理承受能力弱，对于一些事件的发生，他们往往容易产生别样的想法，从而会影响到他在现实生活中的具体学习状况。因此，教师在进行分层教学的同时，应该在教学过程中仔细观察，通过他们的学习状态来发现表现异常的学生。对于这些学生，教师们要给予他们更多的关怀和鼓励。必要的时候需要與他们进行单独的谈话，通过谈话中了解学生的具体想法，然后根据学生的具体想法进行相应的开导。从而使得学生们能够把心结解开，不会因为心里面的不舒坦而影响在课堂上的学习。

总之，在高中数学的分层教学当中，教师们需要保持相同的教学目标。在根据教师的原则以及方法进行分层的时候，一定要考虑清楚这种分层的结果以及它所带来的教学效果是否明显。在分层的同时，也应该注意学生们的心理变化。在分层之初，应该给学生们做出相应的解释，让他们能够充分的理解教师分层的目的以及意义。同时教师在进行教学的时候也要注意自己的用词以及对待所有学生的态度，尽量使得自己的用词显得合理、态度亲切。

参考文献

[1]张美娜.分层教学法在高中数学教学中的运用[J].考试周刊，2017（70）：93-93.

[2]吴德颖.分层教学法在高中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013（9）：44-44.