高中数学教学中启发式教学模式的应用探究

陈秀华

【摘    要】启发式教学是新课改以来各阶段个学科教学过程中最常应用的一类教学模式，在培养学生的学科思维，激发学生学习动力方面收效甚佳。所以本文中我就针对高中数学这门学科展开探究，谈谈启发式样教学模式在日常教学中的应用。

【关键词】高中数学  启发式教学  实践应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.093

数学是我国学校教育所设学科中的三大主课之一，不仅在考试的分值比重方面占据着绝对的地位，更是在日常教学中也能够时刻显现出其重要性。另外，数学又是一门专业性和实用性兼具的学科，和人们的日常生活息息相关，所以俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕。虽然一定程度上夸大了这些学科的在日常应用中的作用，但也从某些角度反映出了数学等实用性学科对于日常生活运行的重要性。本文中我所探究的是高中数学教学的相关内容，从学段划分来看，高中阶段的数学处在基础数学和高等数学的临界点，也就是说高中阶段是学生数学从普通向专业转化的一个过渡时期。所以此时期内学生所表现的知识水平和对应的学习能力，一定程度上是衡量学生数学学习潜力的标准之一，也可以为未来学生专业研究选择起一定的参照作用。那么，毋庸置疑的一点就是高中数学的学习难度相对于义务教育阶段来说会有一个质的飞越，这也就给学生的学习和教师的教学带来了更大的挑战。

伴随着新的教材内容的出现，以及新的教学理念和教学模式的创新，高中数学教学也迎来了新的改革时机。一方面，当前新课程改革过程中，教材内知识的设置基础基本未变，但在内容顺序、知识点的安排方面更加人性化，更加符合学生的认知规律，并且课本中呈现的内容给了教师自由发挥、拓展的空间。另一方面，从教学模式来说，素质教育教学体制下，以人为本、因材施教等新型教学理念衍生出多种多样的教学模式，从而给课堂教学带来了新的变化，催生出新的活力，尤其是对于高中阶段的知识教学来说，更加充分的激发了学生的学习动力，提高了教学效率。本文中我想选择其中最为典型的一种教学模式——启发式教学模式，谈谈其在高中数学教学中的应用。因为高中阶段的学科教学，更加重视学生核心素养的培养，如学科思维、学习能力等等，所以也就更加重视对于学生学习方面的启发。所以，以下内容中我就结合教学实际谈谈当前新课改大环境下的启发式教学模式的教学实践和运用策略。

一、启发学生学科思维的构建

相对于义务教育阶段的学科教学来说，高中阶段学生知识基础和理论性的学习能力方面已经有了一定的基础，质量的好坏暂且不论但在这一能力和思维转折时期，我们需要先做的就是培养学生的学科思维，从而让学生从被动的学习状态转化为主动学习状态，进而做到会学习，会思考，为进一步的爱学习、自主学习奠定基础。

首先，在高中数学教学过程中，充分做好课前的内容准备工作，做到知识的新街紧密，思维逻辑的环环相扣。和其他学科相比，数学是一门逻辑性、系统性较突出的学科，所以经常在教学过程中出现学生差一节课，后面就会引发“蝴蝶效应”逐步成为后进生的情况。因此在实际教学过程中，我们更要在授课之前做好内容的衔接工作，尤其是以课本教材中所呈现的基础知识为主，将新旧知识之间搭建一个畅通的桥梁，实现课堂问题之间思维的层层递进，进而为课堂实际教学过程中循序渐进地引导学生思考，为提高课堂教学传输效率奠定基础。

其次，我们要充分结合数学这门学科的特点实现学生思维的引导和开发。数学知识教学基本围绕问题展开，学生学习的过程中基本就是不断解决问题的过程，在此过程中学生需要将公式、定理学会灵活运用，并且结合问题实际进行对应的变形等。所以在课堂教学过程中，我们要结合对应的例题以及事先设置的问题，引导学生围绕问题进行多角度思考，通过提问、问题互动等启发学生深入的思考，灵活运用公式定理等，让学生掌握每一类问题的思考角度、解题规律等，进一步构建学生的数学思维。

二、启发学生自主学习能力的塑造

教学的最终目的不仅仅在于知识传输，更重要的是培养学生离开系统教育之后的自主学习能力、自主利用已知解决未知问题的能力。所以在实际高中数学教学中，我们要利用启发式教学模式来塑造学生的独立思考并解决问题的能力。首先，在课堂教学过程中，我们可以通过问题给学生一个思考和探寻问题的引线。例如我在课堂教学过程中，通常会运用发问的形式展开新的教学内容，给出解题线索提示、给出需要利用到的数学公式，然后让学生根据线索“寻宝”，在此期间学生可以单打独斗，也可以结对合作，更可以组成学习小组……总之，这一过程中学生需要自己收集资料、交流方法并主动去解决问题，进而一步步培养学生的独立思考意识和解决问题的能力。其次，在启发学生自主学习能力方面，我们也不能撒手不管，还要根据学生的学习情况给予适度的援助。在备课过程中我们可以结合学生的总体水平，大体设定知识例题难度等，但在教学过程中要做到灵活调控，一旦发现学生问题解决方面出现实质性的困难，避免打击学生的学习信心，我们要及时起到点拨和引导作用，引导学生始终向着正确的方向前进。

三、启发学生科学学习习惯的养成

啟发式教学模式还可以应用于学生学习习惯的养成，进而培养学生课下主动学习和巩固的习惯，提高知识掌握效率。 首先，在启发方面，我们可以将启发内容融入导学案中，利用导学案培养学生自主预习的习惯。如在导学案中设定对应的难度的例题，让学生在课下预习过程中自己解决，解决的过程就是学生自主思考，学习的过程，不仅能够培养学生的主动学习意识，还能让学生在上课前对于学习弱点有所了解，提高听课效率。其次，启发式教学模式还可以用于课下巩固，针对课堂教学中呈现的不同学生问题，我们按照小组分类的方式布置不同的课下作业，巩固过程中做到对症下药，重点启发学生的难点和重点问题思考，进而培养学生的针对性归纳和总结习惯。

总之，高中阶段的数学教学，相对于义务教育阶段来说，教师对学生知识学习方面的硬性影响较少，教师更多的作用在于引导学生思维的养成和能力的构建方面。所以我们要善于运用启发式教学模式，在日常教学中做到引导和点播工作，培养学生的自主能力，实现教学质量的不断提升。

参考文献

[1]姜安荣.高中数学教学中的启发式教学[J].青少年日记（教育教学研究），2011（6）：5-5.

[2]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014，185（7）：60-61.