谈小学语文故事教学的方法

凌千

【摘    要】小学语文课堂教学的故事化，符合小学生的年龄和心理特点，是学生感兴趣的教育形式，是教师必要的教学手段，能化深奥抽象于简单形象之中，充分有效地提高课堂教学效率。

【关键词】小学语文  故事教学  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.048

故事以它的趣味性、生动性和娱乐性深受同学们的喜爱。它犹如兴奋剂，大大地激发了同学们的学习积极性。它短小精悍，灵活多变，很适宜于穿插在教学中。几年来，我采用故事法教学，同学们喜闻乐见，乐此不疲，教学效果显著。同时，由于我讲的故事与课文内容紧密相连，但又区别于课本知识;因此，在理解课文内容的基础上，又培养了学生的创新能力。

一、如何帮学生把握阅读故事的选择方向

歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而小学阶段的孩子因其年龄比较小，根本不知道什么样的读物才适合自己，所以他们在选择阅读故事时带有一定的盲目性和随从性，这样不仅无法提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。因而，教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。

（一）根据小学生特点和兴趣推荐书籍

小学阶段的孩子持久性比较差，比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物比如童话故事，民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》《一千零一夜》《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养孩子良好的道德品质，促进他们健康地成长。

（二）结合学生的生活实际推荐阅读儿童故事

一本好书要打动人心，引起读者的共鸣自然是要联系读者的生活情感，脱离生活实际的书籍很难让人亲近，更不要说深入阅读了。儿童故事更是如此，尽管在其中有一些不切实际的童话故事或者神话故事也深受孩子们的喜欢，但那正是孩子尚未成熟的心智对未来美好生活实际的向往，反言之，它也是孩子生活实际的憧憬表现。因此，我们在选择推荐的时候，不要脱离了儿童世界的界限，要联系他们的生活，推荐阅读和他们紧密结合的，让他们有浓厚兴趣的故事。这样的故事可以来自于民间故事，也可以是儿童文学中叙事性很强的作品，比如《伊索寓言》《皮皮鲁传》等等。

（三）根据孩子需要推荐有一定知识性的儿童故事

光靠学校里老师教的知识，是远远满足不了当今社会对孩子的要求的。所以必须向他们推荐有一定知识性的书籍，比如《十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的注音读物，培养学生的生活能力，帮助学生了解、掌握父母、老师无法给予的知识，进一步拓宽学生的知识面。

二、故事导入，激发兴趣

用故事开头，形象生动，具有较强的感召力、吸引力和凝聚力，一下子就可把学生的注意力集中起来，为讲授新课起到了桥梁纽带的作用。如教师在讲《一夜的工作》时，用这样一个故事开头：同学们，全世界各国领导人才智超群者比比皆是，他们在世界政坛上叱咤风云，决定着一个国家的命运。在他们去世后，本国都降半旗致哀，而联合国那面旗帜却始终高高飘扬，显示它的威严庄重，并不因某个国家领导人逝世而下降半旗。惟独中华人民共和国总理周恩来去世后，联合国降半旗致哀。其他各国使者议论纷纷，抱怨不平，并提出抗议，这时联合国秘书长出来讲了两点：第一，中国的人口有十几亿，占世界人口的四分之一，而中国的总理自己没有一个孩子;第二，中国的人民币无数，而他们的总理没有一分存款。你们哪个国家的领导人如果具备其中一点，我可马上降半旗致哀。各国使者听后只好悄悄退去。同学们，这就是我们的新中国的总理，你们能不为咱们有这样的好总理感到骄傲自豪吗？同学们被总理的伟大精神所感染，急于了解周总理的工作情况的心情更加迫切，在这种情况下，学习《一夜的工作》就事半功倍了。

三、自编故事，妙设情境

一堂课优质的语文课离不开精彩的课文导入，低年段的孩子，更需要老师不断变换各种行之有效的教学方式来引领孩子进入课堂，课上适当采取故事导入既能激起学生仔细聆听地兴趣，又能迅速引导学生学习新课，教学《小白兔和小灰兔》时，我根据课文内容自编故事导入：小白兔和小灰兔是一对好朋友，有一天，他们在田里散步时，遇到了山羊伯伯正在收白菜，热心肠的小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，老山羊为了感谢他们，送了一车白菜给小灰兔，小白兔没要山羊伯伯的白菜，却要了一些菜籽。接下来会发生什么事呢？请同学们和老师一起到课文中去找答案吧。课文短短的故事导入，既为新课学习做好铺垫，又激起学生阅读课文的兴趣，学生聆听故事后对课文的学习充满了期待，纷纷自觉地打开课本。

课堂上，我们领着孩子阅读故事，体味故事，感受故事中丰富的人物形象，思考曲折诱人的故事情节传递出来的深刻道理;课堂下，我们安安静静沉浸在故事天地中，完全地身临其境，享受故事阅读的幸福;回到家中，我们继续和爸爸妈妈一起手持故事书，和谐的家庭氛围中，故事的魅力感染着所有的人！当然还有故事汇报会，人物形象交流会，故事演绎展示会等，因为儿童故事，我们爱上语文，提高素养。

四、把握故事的质和量

小学生犹如一张白纸，不同的描绘，产生不同的图画。因此，在运用故事的教学中，故事质量的把握尤其重要，必须选择内容丰富，有正面意义，健康、积极向上的故事，引导学生积极思考，培养正面價值观和社会道德观。俗话说“物极必反”，辨证唯物主义哲学观也强调指出“过犹不及”，教学中还必须注意故事的量，并非越多越好。如果我们利用好故事，课后就会看到小学生的笑脸，让小学生真正意义上地在享受中学习语文，喜欢语文。

在教学中，用故事引导学生，用故事启发学生，用故事调动学生积极性，学生津津有味，老师也津津乐道。当然，我们在讲故事时，内容要紧扣课文，篇幅要短小有趣，数量要恰到好处。千万不要喧宾夺主，离题万里，不能为了乐而乐，要寓教于乐，真正服务于教学，服务于学生。

参考文献

[1]梁清花.小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]李艳芳.小学语文低段绘本写话教学研究[D].山东师范大学，2018.