优化创新实验教学，构建物理高效课堂

李洪兴

【摘    要】在新课改的不断深入推进中，对物理等学科的教学培养也由传统的注重学科知识逐渐转向注重学科素养的培养和发展上。初中物理作为一门实践性和理论性并重的学科，在初中阶段学生首次接触，教师不仅需要传授学生必要的物理基础知识，还需要注重培养学生的物理学习兴趣，发展学生的物理综合素养。初中物理作为一门注重实验基础的课程，教师在进行实验教学时需要有效设计物理实验，帮助学生在实验过程中体会物理思想，了解实验过程和原理，不断优化实验过程，促进学生物理学习质量的提升。初中物理探究性和实验性较强，教师在实验教学中，可以通过有效设计，在实验教学中发展学生的物理综合素养，实现高效课堂的构建。

【关键词】初中物理  实验教学  高效课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.042

在初中物理的教学中，实验是提高学生物理综合能力的一个重要环节。通过相应的实验教学课堂，能够有效培养学生学习兴趣和积极性，在实验中学生能够深化对物理知识的理解，提高物理课堂教学的质量。实验教学环节也一直是初中物理教学的重点，但是在目前的物理实验教学中，由于教师在教学中容易忽视对实验的重视，在实际的实验课堂中，往往注重对实验的正确操作步骤的讲解，对学生的实际操作实践较为不足，导致学生在实验学习中难以发展有效的实践能力，培养起对物理学习的兴趣和积极性，从而导致初中物理实验教学质量和效率难以提升，也成为了教师教学的重难点。因而，初中物理教师，需要积极创新实验教学设计，不断优化实验教学流程，在实验中注重培养学生的兴趣和积极性，注重对学生物理学科素养的培养，从而有效提高物理实验课堂教学质量，构建高效的物理课堂。

一、创新实验教学设计，培养学生物理兴趣

在初中物理实验教学中，教师往往注重对物理基础知识的讲解，在实验教学设计上创新不足，往往采用按照以往的教学模式，教师演示学生觀看的模式，对于学生的实验能力培养较弱。导致学生在实验教学中，往往只会模仿，而没有对实验思想的体会和对实验原理的思考，不利于培养学生的物理学科素养。而且按照传统的实验教学模式，不利于培养学生对于物理学习的兴趣，导致学生的学习积极性不高，不利于教师实验教学的开展。因此，为了提高学生对于初中物理实验的学习兴趣，教师需要积极创新实验教学方法，提高学生的实验参与度，充分调动学生的学习积极性。教师可以通过课前导入环节的情境创设，提高学生兴趣，比如结合多媒体的形式，在屏幕上展示实验效果，很多实验的可观赏性较强，能够充分提高学生的实验兴趣。

例如：在《测量物质的密度》（人教版八年级上册）这一节时，教师可以通过在课前导入环节引入密度的故事引起学生兴趣，比如讲述关于空气密度的测量故事，物理学家瑞利在测量空气密度时，最终导致氢的发现，后来获得了诺贝尔物理学奖。通过趣味物理故事导入实验课堂，激发学生的学习兴趣。在实验测量盐水和小石块的密度时，教师可以引入对于乌鸦喝水趣味故事，在测量密度时需要了解物质的体积，那样对于石块的体积需要如何设计呢，可以引起学生对于实验设计的思考，探讨是否有更优化的实验设计。

二、教师及时实验引导，培养学生自主探究实验能力

学生作为课堂教学的主体，在实验教学中教师需要充分调动学生的主观能动性，注重培养学生的独立自主学习能力，营造和谐积极的课堂氛围，激发学生的实验兴趣，让学生能够在初中物理实验中拥有积极的实验体验，构建高效的物理实验课堂。在课堂实验中，教师在实验示范时，不仅需要给学生展示正确的实验步骤，还需要在课堂中鼓励学生自主探究，独立进行实验，培养学生的实验动手操作能力。在实验中，教师可以提出实验课题，鼓励学生自主进行实验探究，同时在学生实验遇到困难时，教师需要及时给予指导，引导学生进行实验操作，启发学生的独立创新思维。

例如：在《机械能及其转化》（人教版八年级下册）这一课时，教师在教授学生关于动能，势能以及机械能的相关知识后，可以引入关于机械能转化的实验，鼓励学生自主探究，思考机械能守恒的背后原理。首先学生观察悬挂的摆动小球在摆动过程中，从左到右的过程中高度是否有变化，在标准环境下，小球会不停摆动下去。学生还可以把铁锁悬挂起来，拉至自己的鼻尖，稳定之后放开，当铁锁摆回来的时候是否会打中鼻子呢？鼓励学生自主探究势能和动能的转化，掌握实验中包含的物理知识。

三、注重课外实验实践，鼓励学生合作学习

在初中实验教学中，教师需要提高学生学习积极性，还需要培养学生的自主学习能力，这也是提升学生物理学习效率的重点。并且，在教学中，教师还需要鼓励学生进行合作学习，不仅可以提高学生的物理实验能力，还可以培养学生的人际交往能力、合作沟通能力，提高学生的实验积极性，进一步提升学生的学习效率。同时，教师在实验教学中还可以结合课外的实验探究，适时拓展学生的实验探究课题，鼓励学生在课堂之外进行实验学习，补充课堂实验教学的不足。在课余时间，根据教学内容安排合适的课外实验探究课题，鼓励学生以小组的形式进行实验，增强学生物理知识的运用能力，巩固和深入学生对知识的理解。因此在实际的物理教学中，教师不仅需要优化课堂实验的设计，还需要注重课外的实验探究学习，作为课堂实验的补充和延伸。

例如：在讲述初中物理《声音的产生与传播》（人教版八年级下册）这一节时，教师不仅在实验课堂上需要鼓励学生积极自主探究，还可以通过课后实验帮助学生巩固课堂所掌握的物理知识。教师可以布置学生的课后实验任务，关于“手工电话”的实验，学生准备好麻绳，纸杯，胶带等工具，然后将两个纸杯用生字连接，然后与其他同学进行互动，先拉直绳子，其中一个讲话，另一个学生在另一边听。通过这个有趣的自主实验，学生能够了解声音传播需要介质这一知识，掌握本节课堂上所学到的知识。

综上所述，初中物理实验需要得到教师教学的重视，在实际过程中不断创新优化实验教学设计，注重学生实验兴趣和积极性的培养，才能达到事半功倍的实验教学效率。有效的实验教学培养，也是发展学生物理学科素养的重要环节，初中物理实验性强，学生在实际的实验过程中能够体会到物理学思想，充分了解实验原理，从而能够有效提高学生的思维能力，发展学生的实践探究能力，提升学生的学科素养。

参考文献

[1]赵庆方.初中物理实验教学探析[J].东西南北：教育.2018（3）：323-323.

[2]刘兴东.如何促进初中物理实验教学创新[J].考试周刊.2018（21）：158-158.