谈谈小学英语教学中课堂互动教学的开展

龚才景

【摘    要】互动教学模式是在教师引导下学生自主学习积极建构的过程，在相互交流和讨论的过程中，学生的思维由被动向主动转化，通过不断探索、思考、尝试，来解决问题，对于提高小学英语的教学效率具有重要的意义。

【关键词】小学英语  互动教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.035

小学课堂互动教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。小学英语教师要明确教学目标，转变教学观念，改进教学方法，充分结合学生情感心理需求等实际，处理好互动教学的各个方面的问题，不断激发学生的学习兴趣，使互动教学顺利进行，从而取得更好的教学效果，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，真正实现教学相长和师生共同发展。

一、鼓励小组合作学习，在互动教学中增强学生的合作能力

未来新型人才不单单要掌握较高的技术水平，还要拥有良好的人际沟通能力和团队合作能力。合作能力及意识，是现代人必备的基本素质，当前社会的合作与竞争，有效的沟通技巧和积极的合作精神是一个重要的现代标准。在学习过程中，学生一起努力来解决一个问题，学生在过程中学习并发展团队合作精神，学会分享信息并及时交流，研究成果及个人思想。在英语教学中经常会采用pair work，group work，group discussion等教学活动，不仅可以促进生生之间的合作及交流，同时也能为学生的自主学习建设一个重要平台。在课堂讨论教学活动中，学生畅所欲言，学会用英语沟通、交流。因此，在英语教学中，教师可以有意识地培养学生的团队精神，使他们学会如何去完成特定的任务。

二、注重角色对话，体味心理活动

现行的小学英语教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。在教材的设计编排上，往往借助人物角色的身份来进行言语表达，以此来展示语言交际的基本规律，便于学生学习运用。这就要求我们教师在课堂教学中注重角色对话，鼓励学生分别尝试和模拟角色予以对话交流，以此来增强他们的学习体验，深入体味人物内心的心理活动，提高语言理解的准确性。笔者以为，注重角色对话，体味心理活动，主要体现在：1.鼓励学生在自愿选择的基础上能够选择自己喜欢的文本角色，并能够体味对话表达的思想内容;2.为小学生的角色对话提供充足的时间和空间，让他们能够自由的表达交流，提高语言实践运用能力;3.鼓励学生发挥自身的想象思维，根据角色心理予以创新表达，培养他们的学习发展创新精神;4.教師对学生的角色对话予以指导，以此来提高他们语言表达交流的准确性。

三、尝试师生角色互变，让学生成为课堂的主角

英语课堂中实施互动教学需要师生转换角色，进行心理换位。由于互动教学的英语课堂信息输入量很大，学生练习语言的时间有所增加，教师要把更多的时间留给学生，让学生成为课堂的主人，主动参与课堂教学，即教师由原来的课堂主导者转变为“从旁指导”。教师要了解学生的心理特点，从学生的心理角度精心设计课堂教学，激发学生的兴趣，让他们积极主动地参与课堂活动。在课堂上，教师仅仅是导演，教学的成败在于如何激起学生的学习热情，集中他们的注意力。在教学过程中，教师要用饱满的教学热情、生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师可以多鼓励学生，并作为其中的一员参与学生的活动，这样可以为学生创造轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，促进师生之间的情感交流，使每个学生的学习兴趣、自信心、积极性和学习自觉性都随之提高，从而提高学习效率。

四、创造轻松的课堂气氛，鼓励学生敢问敢说

在应试教育的影响下，无论是课堂互动还是学生的书面作业，都设定了所谓的参考答案，而这些参考内容经过教师的变相改变又无形中转变成了标准答案，教师常常对与答案一致的学生给予支持，而对与答案不一致的学生予以全面否定，这种方式造成学生课堂发言的谨慎，学生不敢将自己的想法说出来，也不敢将自己的疑问说出来，这样的课堂气氛是不利于学生英语口语交际能力的发展的。良好的情感氛围首先需要构建良好的师生关系和积极地班级文化。师生关系是自教育和课程开展以来就提出的问题，随着时代的不断发展，师生关系的理念发生了巨大的变化，尤其是素质教育改革后，双主体的理念不断渗透在小学数学教学课堂中，教师和学生在人格上是平等关系，在知识上是授受关系，课堂教学是教师和学生围绕知识内容展开的讨论，是思想和智慧的碰撞。这种现象在信息化时代更是如此，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，学生通过互联网获得的知识也更加丰富，教师也可以从学生那里学到东西。同时，在班级文化上，以合作互助、团结友善、敢于质疑、职务轮流为主题，为学生塑造积极地学习环境。

五、评价激励，体验成功，提高学习欲望

小学生爱玩好动，好奇心和可塑性强，老师不应责怪或批评他们，应以鼓励为主，逐渐影响他们。教师应敏锐地捕捉每个学生的特点，学生有进步立即肯定，通过积极的表扬及鼓励，让学生增强自信，渴望学习，提高学习兴趣。比如，作者锻炼学生的语言能力，用三分钟的时间在教室设立“英语天地”活动，每一次由一个学生做一个简单的演示，如唱英文歌。虽然他们已经做好了充分的准备，但大部分学生仍然紧张。老师应不时地鼓励学生，学生就会越来越有勇气，活动带来的效果也会越来越好。

六、教师引导互动学习，提高课堂教学效率

有效的互动学习绝不仅仅是学生之间的交流和互动，而是对问题螺旋式上升的认识过程，是自我思维不断发展的过程。由于学生的知识积累还不够充分，对文章内容的理解不能有效地突破对深层问题的理解，小组任务的安排以及结果呈现的设计等内容需要教师的引导。教师的引导是对学生互动学习困境的一个点拨，以引导学生打开新的思考方向。在学生对当前问题基本完成，或者交流处于无效状态时，引导学生向下一阶段的学习过渡，以保证学习问题的不断推进。

总之，我们要进一步改革传统的教学方法，积极探索和采取灵活多样的现代教育方式，把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程。英语互动教学要求我们充分调动学生学习英语的积极性，让英语课堂成为开放式的教学活动场所。为实现这一目标，我们尚需进一步努力探索。

参考文献

[1]周赟.小学英语绘本教学中运用媒体互动方式进行复习拓展的实例研究[J].中国农村教育，2019（08）：77.

[2]金钰.生生互动，让小学英语课堂活力无限[J].江西教育，2019（06）：79.