新课改下的高中生物教学策略

李琳

【摘    要】随着时代的进步，教育越来越被人们重视，而在高中教学中如何提高教学效率成为人们最关心的一点。近些年来，新课改被视为教育教学的指导标准，因此，我们要积极响应新课改的内容，帮助学生们提高学习生物的效率。

【关键词】新课改  高中生物  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.183

虽然生物不是三大主科之一，但是它在高考中的地位还是不容忽略的，而大多数老师采用的还是传统教学方式，他们的教学观念受传统的教学影响非常深，因此，我们首先要做的就是转变老师的观念，积极的实施新课改的内容，找到一套属于自己并适合学生们学习的教学方法，在此期间要确保学生与老师的交流与沟通，保证老师的教学方式能够正常实施。

一、变动教学设计

（一）合理进行课前教学分析

课前教学分析是在传统的教学方式中是没有的，在传统教学方式当中，老师一般都是直接把知识教授给学生，考虑的事情和情况都很少，但是在实际的教学过程中，有许多事情的情况是需要提前考虑到的，这样才有足够的时间去应对。比如说，这节课的知识点适合使用什么教学方法，这节课的知识点需要与其他章节的知识点进行联系，在整节课的教学过程中，在什么地方应该穿插什么样的提问，根据学生们不同的回答应该有什么样的反应，以此来确保教学计划的顺利实施。

（二）合理选择教学方法

能在事先选择好教学方法，那么教学效率就会事半功倍，因为教学方法决定着学生是怎样获得知识的。因此，老师在平时的时候有必要多接触一些教学方法，虽然不需要做到对每一种教学方法都很熟悉，但是还是需要熟悉几种教学方法，便于在教学过程中随时使用。由于新入职的老师教学经验有限，对教学方法也不是很熟悉，所以新入职老师要积极的参加学校组织的学习，还可以去旁听一下有教学经验的老师讲课，学习一下其他老师是如何讲课的，尤其是在课堂中一些细节的拿捏。当然，这里也不是要求新老师要完全照搬其他老师的教学方法，而是要结合学生们的实际情况、所要讲述的知识点以及自身情况进行合理有效的变通，最终形成一套属于自己的教学方法。

二、培养学生提问意识

（一）准确提出问题

当学生开始质疑个知识点或问题的时候，这就说明学生们对这个知识点学习产生了一定的兴趣，想要继续探究下去，而质疑问题的能力也是学生们学习的一种动力。因此，老师要鼓励学生们在课上积极的提出问题，提出质疑，对于那些学生自己不明白、不理解的问题，学生们要多问几个为什么。在课上，老师针对几个典型的提问进行解答，消除学生们心中的疑虑，当然回答问题的，不仅仅可以是老师，也可以是学生，毕竟课上的时间宝贵，老师不能把每一个问题都回答，因此，学生可以在课上的时候询问自己的同学，这也是一个很好的解决问题的方法。因为，学生们年龄相仿，思维方式差不多，他们之间的讲解方法可能更容易使学生们理解和接受。

（二）选取有层次感的问题

有些学生是不善于表达自己的问题的，因此，老师就可以把他们的问题以提问的方式表达出来。老师可以说对这些生物知识再熟悉不过了，老师对于学生在这些知识点有什么样的问题，或者会出现什么样的错误也是了如指掌，学生虽不善于表达，老师却可以帮助他们表达出来。老师要针对不同层次的学生提出不同的问题，确保每个层次的学生能够通过他们自己的能力能够把这些问题解决掉。对于那些水平稍微差点的学生，老师就要多提问一些关于基础知识的问题，帮助他们理解和明白最基础的知识点，让他们能够在考试中拿到最基本的分数;而对于那些水平稍高的学生，老师要提问他们一些更深层次的问题，对他们不要仅仅停留于基础知识水平，而是引导他们更深层次的思考，让他们能在考试中解决难度更大的题目。

三、选取高效学习法

（一）学生自主学习

新课改中十分强调学生们的自主学习能力，要求学生与老师的地位发生转变，学生要代替老师成为课堂的主体，而不是像传统教学中仅仅作为一个倾听者参与课堂教学，老师则要成为学生们学习的引导者。想要培养学生们自主学习的能力，首先要做的就是激起学生们对学习上的兴趣，因为兴趣才是学生学习一门学科的根本动力，学生如果对一门学科产生了兴趣，即使没有老師和家长监督学生们也会主动的去学习。这就要求老师在课前做好自己的引导工作，现在教学工具这么发达，可以充分发挥多媒体技术的作用，老师在课前从网上寻找一些关于这节课知识点的视频或者是课件等等，在上课的时候播放给学生看，中间给学生们穿插几个问题，这样可以让学生们更加高效地融入到课堂中来。当然，老师可以组织学生们参加一些社会实践活动，比如说植树、参观污水处理厂等等，以此来培养学生们对学习生物的兴趣。

（二）小组合作学习

小组合作是一个十分有效的教学方式，它可以结合多个学生的力量，解决那些学生单独无法解决的问题。老师要事先把学生们分为四人一小组，尽量保证每一个小组中都有一个生物成绩好点的带领大家讨论学习，当然老师最好不要让他们自主分组，因为这样可能会出现在讨论过程中，借此机会讨论与学习无关的话题的现象。在老师讲完知识点之后，老师可以提问学生几个问题，然后让他们以小组讨论的方式解决。当他们讨论完成之后，每个小组派出一个代表进行回答，他们能够正确地回答出固然是最好的，当他们回答错误的时候，老师不要给予批评或者直接让他们坐下，而是积极的鼓励和引导他们，让他们的思路往正确的结论上靠拢。当学生们在老师的引导下，能够得出正确的结论，相信他们对这些知识点的理解会更加的深刻。当然他们讨论的问题不仅仅是这些，也可以是学生们在考试过程中做错的或者是不会的题目，让他们先把彼此会的题目都搞明白，他们都不会的，留给老师进行解疑，这样可以节省宝贵的课上时间，老师有更多的时间进行课堂教学。

四、加强师生之间的沟通

在传统的教学方式中，老师与学生之间交流很少，甚至没有交流，这就使得学生在课上很容易出现走神的现象，使得课堂效率不高，因此，老师要积极的纠正这种现象，在课上和课下都要与学生保持交流与沟通，构建良好的师生关系。

综上所述，在高中生物的教学中开展研究如何提高学生的学习效率是具有重要意义的，而且要充分结合新课改的内容。对于生物学科来说，重点还是应该放在如何让学生理解生物知识点，如何促进学生有效学习，提高学生的生物水平，争取让学生在高考中生物取得良好的成绩。