浅议利用生活情境开展小学数学教学

刘玲玲

【摘    要】数学这一学科自古以来在人类科学的发展中起着至关重要的作用，具有严密的逻辑思维性和一定的抽象性。同时，数学在生活中也有很多的运用，作为小学数学教师，我们可以通过相应的生活情境来进行数学教学，本文就探究如何利用生活情境进行数学教学。

【关键词】生活情境  小学数学  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.171

随着新课程改革的不断深入，教育方式也要随之不断进行改革，而对于处于基础阶段的小学数学来说，其教学理念和方式也应该做出相应的改革和发展。那么，小学数学教师应当加强学生把数学运用进生活的观念，在生活中充分开展教育活动，不但可以增添学习趣味性，吸引学生的学习兴趣，还可以增强学生运用数学教学内容的实践能力，为学生今后综合素质的提升打下一个坚实的基础。

一、多媒体数学教学，创造数学生活情景

由于我们的教育对象是广大小学生，所以在教育过程中要充分考虑他们的年龄因素和认知能力水平的影响，这些因素很难使他们在数学课堂几十分钟内完全保持高度的注意力，注意力一不小心分散了，就可能使学生难以再次进入正常的课堂氛围之中。另外，数学这一学科有它独特的学科特点，有的知识过于抽象，对于刚刚学习数学的小学生来说，本身就有很大的难度，使他们难以理解这些陌生的知识，如果长此以往，势必使小学生的数学学习兴趣大打折扣，变得不喜欢数学，最终放弃数学。所以作为数学教师，根据学生的各方面特点来开展数学教学是非常有必要的。通过多媒体教学就不失为一种很不错的方法，用与时俱进的新型教学形式将抽象的数学知识具象地展現出来，创建与数学问题相适应的生活情境，一定可以在很大程度上增强数学学习的效果。

在此我不妨举一个例子来说明。比如，在学习有关“几何图形”这一部分时，三角形是其中最基础最重要的一个图形。那么如何学习这个图形的各个知识呢？我们可以用多媒体来先举出各种生活中三角形的实际运用，如房屋的房檐处，窗户的窗脚处等等，教师通过这些学生司空见惯的细节入手，先启发学生为何要在这么多地方运用三角形，难道三角形在生活中有着更大的作用？慢慢激发学生对于三角形运用问题的好奇心，再结合教材一步一步的深入教学，同时可以让学生们自己动手剪纸，学习制作一个三角形，亲自体会三角形的形成过程。我们还可以通过网络平台上的关于三角形建筑的视频来加深学生对三角形的理解。这样一来，不仅可以让学生在不枯燥的学习气氛中对三角形有了一个由内到外的理解，也可以让学生认识到数学知识可以运用在生活中的各个方面。

二、多使用生活实物作为教具，让数学教学更加生活化

既然数学学科是一门应用很广的科学，那么在实际生活中一定有许多明显体现数学元素的实物，这样的话，作为老师就可以灵活的把这些生活实物带入数学教学中，来减少学生对某一新知识的陌生感，而增加学生对新知识的喜爱和激情。在此我同样举几个例子来说明观点。例如，在教会学生认识时间这一部分的教学时，由于时间是一个抽象而不便于感觉的新知识，很多学生可能并不能理解何为时间，那么，教师可以直接借助一块钟表作为教具来实际演示。可以组织学生近距离的观察“时针”、“分针”、“秒针”三个针的形状、长度，和理解每移动一格所代表的意义，来认识时间这一个概念。钟表作为教学辅助工具，具有很多优点。第一，来源于生活，随手可得，方便而简单。第二，把时间的概念灵活的具体化，有利于小学生初步认识时间。第三，加深学生对于钟表这个生活工具的了解和各个指针所代表的意义，掌握各个时间段是如何通过钟表反应出来的，慢慢地认识时间这个知识点。

由此同理，在时间中的“日月年”的教学时，数学教师便可以通过“日历”来开展对“日月年”的教学。而“日历”作为教学工具，也可以让学生直观地了解到“日月年”之间的转换关系，理解一年有“大月”和“小月”，大月31天，小月为30天以及各个大小月的分布情况。值得注意的是一年中还有一个特别的月份，那就是二月。因为二月只有28天或者29天，这个特殊的月份可以在教学时单独提出来，同时配上各种的节气图片，来直观调动学生的注意力，使学生在不知不觉中认识时间的概念。

三、培养学生的学习兴趣和实践能力

众所周知，“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养是一个漫长的过程，越早对学生进行有关兴趣的培养训练，学生就可以越早的进入学习的状态，并且可以以一种相对轻松而高效率的状态去学习知识，使学习效率事半功倍，这样一来，学生越学越有兴趣，老师越教越会有激情，不仅可以使老师和学生的关系达到一个和谐融洽的气氛，也可以使教学过程便于实施，教学工作更好的开展。那么，既然“兴趣”在小学教学中有着这么重要的作用，那作为一名合格的小学数学教师，培养学生的数学兴趣是首要任务。所以我们在小学数学的教学实践过程中，要充分地、积极地调动学生的学习积极性和学习能动性，联系生活实际，不断地培养学生们在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力和自主实践与探究能力，只有这样，才可以最大程度的激发学生的学习激情和学习兴趣。同样，我将在此举出如下例子加以佐证，便于读者理解。

例如在“数据的统计”的教学过程中，教师可以通过分配小组合作，进行灵活的安排，指导学生去收集数据。如收集小组内成员亲人的主要娱乐方式，然后把数据归纳在一起，做出频数表或者频数图，如折线图、条形图、饼图等，由直观图形进行数据分析，得出娱乐方式数据中的规律变化，还可以将收集的娱乐方式的数据按照不同年龄阶段有顺序的排列出来，就可以发现出随着年龄的增加，大家娱乐方式的转变和不同，反映出不同发展时代的特点，这会在极大的程度上使学生体会到数据统计的乐趣，在探究学习中训练学生的数学实践应用能力。又如菜市场买菜的计算问题、生活随处可见的简单几何图形和统计简单数据等。还有很多其他的生活问题可让学生重视数学知识在日常生活的运用，从而由衷的喜欢数学知识。

总而言之，数学这一学科是以生活为基础，在生活中得以发展，不断创新，逐步完善的抽象科学，它有它独特的学科特点，我们作为教师，应该主动去适应数学学科的特点，引导学生留意生活的一点一滴，把数学知识运用在生活中，将生活的数学知识带入教材，不仅可以很大程度上帮助教师教学，也可以帮助学生理解相对乏味的教材知识，何乐而不为呢？