浅谈如何在小学数学教学中培养学生思维能力

曾祥杰

【摘    要】数学在小学阶段的教学中占据了非常重要的地位，它帮助学生建立更加完善的思考体系，增加更加全面的思考方式，同时也培养了学生的思维能力。但是如何在小学数学的教学中培养学生思维能力，却是一个很难解决的问题，需要小学数学老师对教学做出相应的改变。

【关键词】小学数学  思维能力  数学思维

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.150

小学阶段开设的课程是比较少的，大部分课程是为了培养学生的兴趣爱好和语言能力而开设的。数学作为小学教学中培养学生思维能力的主力学科，被重视的程度还算是比较高的。但是数学思维是很难形成的，特别是在课时较短的小学数学教学中。而且在小学数学思维教学的好坏，将影响着学生对更高段数学的学习，所以必须得到小学数学老师的重视。可以说在小学数学的教学中，培养学生的逻辑思维能力是对老师很大的挑战。需要老师结合更全面的教学内容，对学生进行深入地指导。

一、数学教学讲究循序渐进，思维培养不能急于求成

作为小学数学老师，我们应该清楚地明白小学数学的教学是为了培养学生的思维能力。在素质教育普及的当下，大部分数学老师已经把培养学生思维能力的思想融入到了教学中，但是效果却出现了很大的偏差。其中有一部分原因就是小学数学老师在教学的过程中，过于在意对教学目标的强调，却忽略了教学的过程，让小学数学教学的目的性太过突出。这样导致了很多小学数学老师急于求成，忽略了教学的质量，反而会导致学生学习效率的降低，不利于他们思维能力的培养。

其实小学数学的教学比其他学科更加注重教学过程，例如英语和语文这样的语言学科，要想提高学生能力可以通过平时的积累，也就是说可以在短时间内就得到显著的提高。但是小学数学教学中思维能力的培养，就只能依靠小学数学老师在教学中的正确引导。所以作为小学数学老师，我们不能够急于求成。学生思维能力的培养不可能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。在不同的时期接受什么样的教学，都是需要小学数学老师在長期的教学中，根据学生能力的不同而制定的。

对于小学数学不同学段的教学内容，需要数学老师结合教学大纲和自身的教学经验，为学生们进行“私人订制”。换句话来说，就是老师要根据每个班学生能力的不同，制定不一样的教学计划。对于数学思维能力整体较强的班集体，老师可以在平时简单的教学内容之外，再增添一些有难度的知识。帮助他们建立更完善的数学思维体系，在遇到难题时，能够用更加发散的思维方式进行深入地思考，想出更加简便的解题方式。而对于数学思维能力整体比较弱的班集体，老师对知识的讲解要由浅到深，旨在从打实学生基础出发，从而培养他们的思维能力。

二、数学教学思路需要清晰，培养学生建立数学语言

如今小学数学的教学出现了不同质量的分级。经历过高质量小学数学教学的学生，拥有较强的思维能力，对数学语言了如指掌，解题的思路也非常清晰简洁。但是在低质量小学数学教学中受教育的学生，就会出现基础不牢固、知识学过就忘、对知识不能灵活地运用等现象。出现这样的差别就是因为小学数学老师的教学思路不统一，有些老师的教学思路不清晰。如果小学数学的老师对自己教学思路都不清晰，那么教出来的内容也是十分混乱的。在这样的教学环境下，学生的思维能力又怎么能得到提高呢？

虽然现在的生活水平提高了，学生们有更多的机会去接受教育，但是低质量的小学数学教学反而会误导学生数学思维的形成。作为小学数学老师，要想培养学生的思维能力，那就要保证数学的教学质量。在课堂上教学的时候，要注意教学内容之间的逻辑性，确保教学思路的清晰。采用了这样的教学方式，那么学生的思维也在不知不觉中形成了。逻辑思维是数学思维中很重要而且很难懂的一部分，如果学生能在小学数学的教学中形成逻辑思维，那么思维能力自然也就形成了。

小学数学知识的难度是由浅入深的，每一个学段有每一个学段的教学任务。小学数学在所有阶段的数学教学中扮演了非常重要的角色，如果小学的基础不打实，将会影响他们之后对数学的学习。很多人认为数学主要就是公式的学习，对概念知道就行了。身为小学的数学老师，我们一定不能有这样的想法。因为数学的概念就是数学的语言，只有让学生真正地懂得了数学的语言，才能对数学进行深入的学习，从而培养他们的思维能力，建立一个较完善的数学思想体系。

三、数学教学模式应该创新，增加与学生之间的互动性

在新课改下，学生在教学中的地位逐渐显现出来。它要求老师应该对自己的教学模式进行改变，以适应时代的发展，更好地培养学生的能力。而创新是新时代的重点，作为数学老师，我们也要在教学中体现创新。把创新的观念传递给学生，在培养学生思维能力时融入创新。这就要求老师拉近与学生之间的距离，增加与学生的互动性。这样才能更好地把老师的思想传递给学生，帮助他们形成自己的思维模式。没有了对数学的畏惧感，学生也更加容易接受老师的教学。

数学思维是丰富多样的，而小学生最容易形成的就是最直观的形象思维。因为小学生的阅历有限，他们很难学习到一个事物的深层的含义。所以他们更喜欢用最直观的方式，去感受未知的事物，对于小学数学的学习自然也不例外。在小学数学的教学中，有很多抽象的概念，如果让学生单独去理解的话，他们很难深入地进行研究。例如在讲解图形的时候，小学数学老师与其在课堂上花费大量的篇幅为学生讲解概念，倒不如与学生们一起亲手制作不同的图形，让学生通过观察来发现其中的数学知识。这样既可以增加老师和学生之间的互动性，又可以培养学生对数学的兴趣。

让学生通过自己的发现，提出并解决问题，也是对学生数学思维能力的培养。数学是一门科学性较强的学科，而数学的理论也是通过大量的实验和推理才得出的。所以如果想培养学生的思维能力，培养他们的实验精神也是非常重要的。除此之外，在小学数学的课堂上，数学老师应该给学生多一点的主动权，也就是说让学生更加积极地回答问题，让他们的思维得到发散。为了增加和学生之间的互动性，老师可以对学生的回答进行点评。这样也可以帮助学生找到自己的问题所在，让学生形成正确的思维方式。

作为小学的数学老师，我们应该清楚地明白小学数学教学的目标。但是不能因为过度注重目标而忽略了教学的过程，这样反而会起到反作用的效果。所以我们应该根据新课改的内容，对自己的教学做出改革，让学生的数学思维能力得到更好地培养。