中职语文阅读教学方法探讨

王芳

【摘    要】中职学生应该拥有良好的语文阅读素养，社会中大多数人认为中职学生语文阅读水平偏低，所以，教师、家长、学校甚至是学生自己都应该将语文阅读学习重视起来，积极提高中职学生语文阅读能力，改善中职教师语文阅读教学方法。

【关键词】中职  语文阅读  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.146

人们对学生的语文素养要求越来越高，中职学生可能没有十分优秀的学习语文阅读的天赋，但是，教师后天的教导是可以改变这个状态和人们对中职学生语文学习能力的误解的。本篇文章主要针对中职语文阅读教学方法进行探讨，文章还会涉及如何提高中职语文阅读教学课堂效率，最终重新塑造良好的中职教学形象，改善中职学生语文阅读的学习方法，提高中职学生语文阅读素养和能力，帮助中职语文教师找到良好的语文阅读教学方法。

一、中职语文阅读教学方法的改善和提升可以促进中职学生对其他科目的学习

中职语文阅读和其他任何一个学习阶段的语文阅读都是一样的，教师们需要通过改善语文阅读教学方法，提升语文阅读课堂效率，帮助中职学生们有效提高语文阅读能力。而各学科之间又都是相互联系不孤立存在的，就像做数学题需要看懂题目要求一样，前提都是需要学生有良好的语文阅读能力和水平，所以说语文阅读能力的改善可以促进其他科目的学习。为什么我们如此关注中职学生的语文阅读能力？其实语文阅读能力，可以折射出一个学生的文学素养和人品问题。试想，如果一篇文章拿在手上却连主人翁是好人还是坏人都分不清，那么势必会导致学生无法正确理解全文行文基调和文章内涵，做题时反映出的问题是这样，那么不做题时呢？反映的可就是学生基本的为人素养了。我们为什么会觉得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”？其实这就是语文阅读的奥秘所在。每个人在阅读的时候都有自己的理解，即使是同样的一篇文章，可以发现，每个学生对文章内容的认知程度不同，也会产生理解上面的差异，这种差异性就造成了在批改语文阅读时，教师并没有固定的答案，因为正确答案的标准是唯一的，但是每个人都有自己不一样的理解，没有人能够评判这样的不同理解是否是错误的，这导致了语文阅读基本没有统一答案的出现，也就解释了为什么在语文阅读练习中很少出现满分的情况。

二、教师要学会提高中职学生的语文写作能力，在此基础上提升学生对文章的理解深度

学生语文写作能力总是和语文阅读能力深深的联系在一起，学生只有真正的了解一篇好的语文作文是怎么得来的，才能够清晰文章的脉络结构，知晓作者在写作时赋予文章的情感，只有当学生能够清楚了解作者在文章中想要表达的内涵以及文章中每一个字、每一个段落出现在文章中的含义，那么学生才能够很好的与作者产生心灵上的沟通和精神上的碰撞。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。由此可见阅读和写作都是语文教学过程中十分重要的两个方面，阅读和写作是相辅相成、相互依偎的，缺一不可。其实在语文阅读这门课的教学中，我们经常都会遇到这样一个问题：对文章进行改写或者续写，这样的一道题考验的不仅仅是学生对文章的理解能力，更是学生的写作能力。《红楼梦》前八十回是由著名的小说家曹雪芹编写的，后面才是高鹗续写的，试问高鹗是如何敢对这样一篇名著进行续写的呢？正是因为高鹗认为自己已经知晓曹雪芹先生的心意，同时又对自己的写作水平和写作能力很自信，才敢下笔续写。我们不能说高鹗篡改了曹雪芹先生的本意，最后给了红楼梦这样一个悲惨的结局，因为曹雪芹先生已经不在了，而世上再无人能够知晓曹先生的本意，所以作为后人的我们早已经欣然接受高鹗赋予红楼梦这样的结局，现今红学家们对这样的结局依然存在争议，这也正展现了文字的魅力。

三、利用现代多媒体信息技术来帮助学生提高语文阅读能力以及更新自己的教学方法

语文阅讀非常讲究情感，而情感是人类能够直接用语言表达出来的，所以教师们就可以利用多媒体信息技术中的音频、视频等，帮助同学们更好地理解文章作者想要表达的情感。情感最大的特征是具有感染性，音频或视频表现出来的情感，是能够在短时间内让同学们感受到的。多媒体信息技术的出现，在教学上对教师起了很大程度上的帮助，这种技术能够使课本上单调的文字变得生动形象，能够时时刻刻的抓住学生的注意力、帮助学生理解内容。教师也可以直接将自己关于语文阅读学习的建议和方法通过多媒体向学生展示，让学生能够更加直观的了解到自己在语文阅读方面的欠缺点和应该改进的地方，以此提升语文阅读学习能力，掌握语文阅读技巧，提升自身的文学素养，改变大家对中职学生的误解。

四、根据文章内容对学生提问，组织讨论让学生表达自己的想法，得到最优答案，帮助学生理解阅读内容

提问是上课时一种必不可少的检验或者帮助学生的方式。教师在语文阅读教学课上也可以采用提问这种方式，在语文阅读课开始之前，教师可以根据文章中的文字或者是句子对学生进行提示和提问，通过这样的方式帮助学生提前了解文章中一些相关的信息和文章脉络;在阅读教学中，教师的提问一般是针对学生已经了解过的一些文章内容进行的，这个时候的提问所起的作用就是帮助学生回顾以及加深文章内容的记忆和理解。爱因斯坦说过这样一句话：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师提问的方式，可以让学生清楚的明白自身的缺陷和不足，通过提问的内容来进行学习的加深，最后达到提升自己的效果。同时，课堂上的提问还可以引起学生们的注意力，让学生涣散的思维迅速的集中起来，达到维护课堂纪律的效果。一般的授课中，往往都是教师扮演演讲的角色，而学生更多的是倾听，提问可以让教师和学生有所交流，通过教师提问题和学生答问题，教师可以跟学生进行情感上的交流，了解学生目前所处的情绪状态和学习情况，学生也可以迅速集中精神，进入课堂，了解阅读内容和技巧。

其实语文阅读教学方法的探讨，不应该仅仅局限在中职学校中，语文阅读和学生的素养紧密相关，这是不可否认的，所以各大学校都应该注重教学方法的探讨与研究，在教师们的努力下，早日找到最适合学生学习语文阅读的方法以及最适合教师教授语文阅读的教学方法，来提升语文阅读课堂的教学效率、增加学生的语文阅读水平、提升学生的文学素养和人文素养。中职学校教师更应该早日注重语文阅读教学方法上的更改，让中职学生的语文素养得到进一步提升。