高中英语听力学习误区解析

杨娟

【摘    要】“听”是学生英语学习需要重点培养的能力之一，听力训练也一直是学生英语学习中极为关键的内容。高中阶段英语听力训练的难度逐渐加大，许多学生的英语学习能力却没有随年级增高而加强，所以在学习时难免会陷入一些学习误区。教师要正视学生的学习问题，帮助学生走出英语听力的学习误区。

【关键词】高中英语  听力  学习误区  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.102

高考英语中，听力测试所占比分较重，提高听力成绩对学生英语成绩的提高起着举足轻重的作用。但是高中英语听力测试难度与初中不同，且短时间的听力训练对学生听力水平的提高影响不大，许多学生在平时的学习中就会进入许多学习误区。教师要帮助学生正确认识自己的学习误区，教给学生正确的学习策略，帮助学生走出学习误区。

一、高中英语听力学习误区

（一）学生对听力训练的认识有误

许多学生听力水平难以提高的重要原因之一就是在平常的练习中对听力训练认识有误，不重视听力训练，不认真对待听力训练。部分学生在平时进行训练时不集中注意力，常常走神，走神后再重新跟上听力测试的节奏就会有一定的难度，许多学生跟不上听力测试的节奏后会有懊恼心理，有可能一气之下不再继续进行测试。即便是测试完成，许多学生对于训练时听不懂的内容也不会重新去听，问题越垒越多，最终很难解决。还有的学生在进行了一段时间的听力训练后，发现短时间大幅提高成绩难度较大，于是对训练失去了信心，在训练时也不再认真对待。学生的英语听力测试成绩难以提高，学生对听力训练的兴趣较低，不愿认真训练;而学生兴趣不高，训练不认真，学生的成绩更加难以提高，久而久之，形成一种恶性循环。

（二）学生对听力原文的使用方法不当

许多学生重视听力训练，但学习方法不当，比如许多学生对听力原文的使用方法就不够恰当。有的学生喜欢边看原文边听，把听力测试的难度人为降低，这是不可取的，听力原文是学生在测试后用来巩固的。听力测试不是做阅读理解，听力测试的目的就是为了提高学生听说能力而非读写能力。通过阅读原文，学生很容易就能找到答案，但是一味依赖听力原文，学生就会失去提高听力水平的机会。还有的学生在测试完成后完全不看原文，不去了解自己究竟是错在哪里，是單词没听清楚，还是句子的理解有误？学生如果不去研究原文，仅仅依靠耳朵去听是很难确定错误所在的。还有的学生不愿去朗读原文材料，认为听力就是听力，没有必要和朗读口语联系在一起，殊不知学生如果发音准确，口语水平高，在听力测试时就会更容易把握部分与整体，更容易找出答案所在。

（三）听力测试前不注意阅读问题和选项

高中英语的听力测试不同于学生以后的英语听力测试，听力的问题和选项都明明白白地显示在试卷上，是帮助学生预测原文、思考答案的重要提示。有的学生在进行听力测试前没有养成良好的阅读问题和选项的习惯，无所事事，放空自己。这是一个很不好的习惯，因为这样不仅没能得到听力测试的提示内容，在起跑线上就落于下风，还很容易在正式考试开始时难以集中精力，在开始听力测试时也不能迅速进入状态。许多学生在刚刚进入高中进行听力训练时需要教师正确的指导，帮助学生养成提前浏览测试问题选项的习惯。

二、高中英语听力学习策略

（一）帮助学生正确认识听力训练

针对学生不重视听力训练这一问题，教师要正确看待听力训练，帮学生走出学习误区，正确对待听力训练。教师在日常的学习生活中要注意强调听力训练的必要性和重要性，总结听力在高考英语中所占的比重，帮助学生树立正确的英语学习观。对于成绩较差的学生，老师要不断鼓励学生，让学生重视听力训练，不要畏惧听力训练，要勇于挑战听力测试，不断进行训练才能获得不同程度的进步。听力训练需要一段时间才能见效，教师要在学生刚进入高中时就对英语听力训练重视起来。

部分学生容易对听力训练的过程细节产生疑问，教师要帮助学生认清听力训练，不要因为一时的困难放弃，要重视听力训练，积极向教师求助。例如，在听力测试时，许多同学认为必须要听懂每个单词，否则就是没有听明白，其实不然。完全听懂听力测试的所有内容对学生来说难度太大，而且学生如果过于追求每个单词的把握，反而会失去对听力测试的宏观掌控，因小失大。值得注意的是，在高三冲刺阶段学生会进行大量的英语模拟测试，如果学生手头的试题很多，教师可以选取有代表性的听力原文，让学生着重把握，有的放矢。教师要给学生讲清方法，帮助学生正确认识听力训练，全面认识听力训练。

（二）注意引导学生正确使用听力原文

在学生进行听力训练时，正确利用手中质量较高的听力原文，在测试结束后认真分析，可以有效帮助学生认清自己的弱项，找到错误所在，有效提高成绩。对于部分学生边看原文边听、完全不研究原文等错误做法，教师要适时予以指导，教给学生正确的方法。对听力原文的有效利用主要在测试结束之后，进行错误分析时。教师要指导学生重点研究自己听错的地方、听不明白的地方，如果有条件可以让学生在研究完原文后再听一遍。如果学生时间有限，教师可以勾画出听力原文中较为典型的内容，让学生大声朗读，纠正学生的发音，在不知不觉中提高学生的口语水平，提高学生的听力测试成绩。

（三）让学生养成提前浏览问题和选项的习惯

在刚开始进行听力训练时，教师要注意提醒学生提前浏览问题和选项。教师要把应该注意哪些词汇，区分重点词汇和非重点词汇的方法教给学生，让学生提前知道在听力测试开始前，浏览试题时需要重点关注的内容，在听力测试开始后就能游刃有余、从容不迫。

例如，问题中句子的主语是“he”还是“she”？问题中是问原因“why”还是方式“how”？每个选项区别在哪？这些都是学生在测试前需要快速浏览然后掌握的，提前把握问题和选项，在听听力时就能事半功倍。教师不仅要教给学生方法，还要注意帮学生养成习惯。有的学生自制力较差，教师要注意引导学生，在刚刚开始训练时不断提醒，学生养成良好的习惯后，就不会在听力开始测试前无所事事，也不容易在测试时走神，可以有效提高学生成绩，帮助学生树立自信心，让成绩稳步提高。

总而言之，高中阶段的听力测试并不可怕，关键是要走出误区，找对方法。教师要帮助学生正确认识听力训练，引导学生正确运用听力原文，帮助学生养成提前浏览问题和选项的习惯，在日常学习中不断坚持听力训练，帮助学生树立自信，就一定能让学生取得不同程度的进步，为未来更高层次的发展打下良好基础。