开发校本资源 助推历史教学

熊春梅

【摘    要】教学观念指导教学方法，教学方法决定课堂效率。用技术改变课堂很快，用人改变课堂很慢。新时代的高效历史课堂教学，必须实践核心素养，充分开发课程资源，改进历史教学方式。本文将以正在研究的《基于核心素养培育的高中历史学科校本课程——以重庆市江北中学校微型课程建设研究为例》为例，从开发校本资源助推历史教学的必要性，存在问题及解决措施三方面阐述校史资源在中学历史教学中的有效应用。

【关键词】核心素养  校本资源  历史教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.059

一、深有必要

校本资源是一种有效的教育渠道，是学生进行研究学习的较佳的载体。对学生来讲，校史资源离他们较近，感觉亲切，贴近他们的生活实际与心理需要。让学生挖掘校史资源，有利于培养热爱学校的感情，激发其建设学校报效学校的使命感。发掘校史资源，开发出满足学生发展需要、适应学生特征的校本课程是开发学校课程资源的一种有益尝试。

我校是一所创立于1909年，拥有光荣的革命传统和深厚的文化底蕴的百年老校。一个多世纪的风雨洗礼，赋予了重庆市江北中学深厚的历史底蕴。翻开她那一页页历史的辉煌，我们不难感受到一代代江北中学人那拳拳的爱国之热情、痴痴的报国之追求、烁烁的效国之智慧。也正因为此，江北中学才会有不断崛起之今日。这里也是新时代的“育才圣地”，是重庆教育和文化的中心，一大批社会主义栋梁之才从这里走出。这些得天独厚的优势，不光是百年老校的光荣与骄傲，也让更多的学生在平时学习的过程中潜移默化地受到感染、熏陶。

百年校史资源是我国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的缩影，是进行爱国主义教育生动具体的材料。运用百年校史资源进行中学历史教学，有益于激发学生的学习兴趣、提升学生的学科能力，提高教学效果。所以，教师要善于开发和利用校史资源，充分促进校史资源在中学历史教学中的运用。

二、存在问题

现行中学历史教材，尽管各篇都能体现民族文化精髓，但是，无论哪一种版本，都有一个共性——通用性，地区适应性势必依然不够强。因此，挖掘校史资源，选编校史资源作为校本教材，可以弥补通用教材之不足，扩大学生的阅读范围，扩展历史教学的外延，符合新课程资源的开发要求。目前我校的主要资料是2009编写的《重庆市江北中学校校志》，编写体系主要是建国前和建国后的发展概略、学校管理、教师与学生、教育教学体育卫生。目前的校志资源非必修，与高中教材脱节、与高考相去甚远，本校校志资源与本校历史教学的整合一直存在问题。此校志更多是面向对外宣传，用于学生中学历史教学显得生涩、空洞。此校志更多代表学校的集体研究，讲政治、讲政策、讲大局，服从校史编委会的领导，学术观点缺乏，尤其是缺乏学生核心素养的培育。在社团教学中，通过对学生的问卷调查，数据显示学生对学校校史特感兴趣，希望对学校历史多一些理解，尤其是在参观校史馆的过程中显示出浓厚的兴趣与认真的钻研精神。任何科学研究都需要积累，历史研究尤其需要。只有“厚积”才能“薄发”，没有广度则难有深度。只有广采博收，才能拓宽视野，提高眼界。校史研究主要是史料工夫，须得夯实基础，同时又要努力发掘新的材料，开拓新的领域;校史研究又不完全是史料工夫，须得学习教育学、管理学相关理论知识，不断提高研究水平，不断推进研究的深度。2009年以来的校史资源需要历史老师们做好资料搜集整理工作。

校史资源在中学历史教学中的运用，需要大家都有一个相互學习的机会，给学生搭建一个展示自己才能的平台，使他们获得积极的愉快的情感体验，感受成功的喜悦。同学们通过网络将各自的研究成果、心得体会进行交流，将宝贵的资源共享。各小组的学生之间可以直接在网上互相留言、交流沟通，把自己的想法、建议、困惑与大家分享;形成一个综合性的“评价——反思——改进”过程。但我校是一个寄宿制高完中，对学生手机管控严格，学生信息技术课是间周开设，学生接触网络机会少，可谋求学校信息技术课与历史课的整合，给学生创设更多的使用网络学习的机会。

三、改进策略，有的放矢

首先，搜集整理文字的校史课程资源。尤其是历史教研组，应从课题研究助推历史教学的角度对教师进行培训，资源条件互享共用，学术思想互相交流，研究成果互为补充，研究工作互相借鉴，对校史进行更符合历史总体趋势的划分，比如分期研究，民国时期、建国后至改革开放前、改革开放以来新时期等;比如人物志、大事记等。

其次，走近非文字的校史课程资源。校史资源的利用上要注重综合运用多种学科知识研究方法。除了把学校视为一个有机的整体，从学校的各项实质内容如教学、科研、学生管理、学生成绩、学校的组织及领导、学校的经费来源和校舍建设等等着手;也可以从数字化的角度，促进历史学科和学校其他课程的整合，利用校校通、班班通，通过网络链接、课件展示、影视放影等形式去接触这些数字电子化的校史课程资源，从而去感悟历史，感怀生命。

再次，建立立体的校史课程资源体系。利用校史资源在给学生上课时，必须结合我校实际，利用学校历史课程基地资源，整合技术与历史知识。既尊重学术性，遵循基本史实，理顺学术脉络;又要从校史的铺叙中总结出学校的人文精神和学术传统，认识学校的办学特色和思想理念，找出学校得以安身立命的精髓所在。比如充分结合我校生命教育办学特色准备教学资源，结合学生实际和现实实际整合历史教材;在拥有丰富确凿的史料和运用严谨科学的方法的基础上，总结规律，发现真理，启人新知。

总之，开发利用校史资源，能拓宽学生的学习空间，也能促使他们积淀一定的文化。老师们应改进观念，端正态度，发挥所长，充分促进校史资源与高中历史教学的整合;同时，也应促使学生关注课外生活，激发学生的学习兴趣。这样，促使学生学习国家课本上学不到的知识，提高历史学习能力，促进学生实践、互动、乐学。

参考文献

[1]马国旗《新课标下高中历史教材的整合与取舍》（中国海大附中高中历史组）.

[2]徐东来.校史研究在历史教学中的作用问题;《历史教学问题》1998年第3期.

[3]吴展红.发掘校史资源，开发校本课程;《当代教育理论与实践》2014年04期.

[4]宋艳.利用百年校史提高学生素质;全国教育科研“十五”成果论文集（第四卷）2005年.

[5]金阳.《乡土史课程资源与高中历史教学的整合研究》[D]，辽宁师范大学2013年.