合作学习在小学科学教学中的运用

张庆

【摘    要】合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为了集体目标和个人任务而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的目标。小学科学是为了增长学生的科学意识和理论知识的一门小学科目，同时也包含了一些实践项目，为了完成一定的任务，小学生之间的合作学习是必需和必然的。

【关键词】合作学习  小学科学  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.056

小学科学是一门越来越受到家长和学校认可和重视的一门基础性强的学科，对于推动学生的科学知识性的认知和实践性能力的发展，起到了一定程度的推动作用。在小学科学的现行教材课本中，编制了很多需要小学生动手的实验，虽然生活背景资料都十分简单和生活化，但是一些复杂实验的完成对小学生而言还是具有一定的难度，所以合作学习在其中起到的帮助作用就十分强大，对于小学生的人际交往和团结协作等方面的发展都起到了很好的锻炼作用。

一、教师要意识到合作学习可以帮助学生完成共同的任务

教师在小学科学的课堂授课环节中经常可以看到这样的教学现象，即某个实验需要学生进行具体的操作，但是仅凭个别学生针对这个实验的操作可能比较繁琐或者工程量比较浩大，所以在实际的操作过程中学生所遇到的这些问题，教师一定要先一步地考虑到，并且思考出合理的解决方法。比如，《在放大镜下的各种昆虫》章节的学习后，教师必须承认这种类似章节的学习，课堂所教学的知识性的东西缺失而不受学生青睐，如果不辅以一定的实践项目的教学的话，学生本章节的学习情况也不会好到哪里去。所以在这个实验项目中，教师就可以让学生自由地组成小组地来完成实验，进而做好小组之间的总结，在下一次课堂上方便学生进行成果汇报和实践总结。这样的方式不仅便于学生能够简单顺利地完成教学实践项目的规划，还可以让小学生在共同完成任务的过程中享受到众志成城的喜悦感和学业达成的成就感。

二、教师可以运用合作学习锻炼小学生的人际交往能力

在合作学习的过程中，小学生必须要与他人进行一个沟通和交流，有时还需要经常的接触才能促使完成共同的项目和目标。所以在这个过程中，同样可以锻炼小学生的人际交往能力。比如最初的小组分组环节，就是小学生的人气旺不旺的最好的、最直接的体现，以及在小组内，学生的发言情况、与人交流的次数也能在一定程度上反映出这个学生外向与否和外向程度;学生在组内是处于领导、组织小组学生发言或者行动的地位，还是处于受人支配和安排好的分工任务，也可以在一定程度上透露出学生的性格和交往的能力;包括在最后的组间发言和成果汇报环节的表现，也可以由学生是否主动争取发言机会、汇报人身份，学生在组间发言时的活跃程度和积极性等方面得到体现。教师可以对学生的这方面进行细致的观察，以此来更加了解学生的性格和大概情况，便于以后的教学中能够针对性更强地实施对每个学生的教学。

三、教师可以利用合作学习帮助小学生培养团结协作的精神和与人合作的能力

在合作学习的过程中，教师可以观察到小组与小组之间的工作效率是存在着差异的，也能看到就算是同一个组内，不同学生之间也是存在一定差距的。这是由于每个学生都是一个独立的个体，就肯定存在着差异性。在未来社会中，最突出的就是要求一个合格的社会人要具备与人合作的能力才能真正地适应未来社会。这也是小学科学必须要从小就教会给学生一些情感态度层次的东西。教师根据这种新型的教学模式可以人为地给学生搭建起一个供学生锻炼自己的团结协作能力的平台，不仅如此，教师还要放手给小学生锻炼的项目和操作的时间和空间，给小学生的团结指明了方向和途径，教师还给予学生足够多的时间和机会去完善和进步自己在与人合作方面的能力。学生也要抓住教师创建的平台和给出的机会，在合作完成共同任务的过程中不断尝试自己，勇敢踏出与人交谈与合作的第一步，尝试自己多跟其他学生沟通并且有效地沟通，不断丰富自己的综合能力和强大自己的内心。

四、教师可以通过合作学习来锻炼小学生的动手能力，培养他们养成理论与实践相结合的价值取向

教师可以通过合作学习来锻炼小学生的实际动手能力，小学科学本身就是一门注重实践的学科，它要求学生动手，要求教师能够教会小学生如何动手。所以合作学习就是教师实现这部分教学目标的一个重要方式和有利途径。小学生在合作学习的过程中不仅能自己亲自动手，还可以通过语言的沟通来尝试交换不同学生之间的动手任务，让自己能够体验到不同的动手经历，对自己的动手能力有更加全面和丰富的锻炼;小学生还可以在合作学习的过程中，通过对组内、组间任务的尝试，来切身地体会到不同层次和完整程度的任务的完成需要什么程度和方法的動手，为自己日后的动手操作积累有效的丰富的经验。同样重要的是，教师还要在一言一行上耳濡目染地教会学生秉持一种理论与实践相结合的价值观倾向，也就是小学科学的课程标准中的最高层次的教育目标的具体体现之一。

传统的小学科学课程往往因为不受学校教育的重视，地位处于偏下的位置，甚至在教育资源匮乏和教育经费缺少的地区学校教育来说，专业的小学科学教师的师资配置也是不齐全的，可能有由其他教师来代课的现象。但是不可否认的是，小学科学对于小学生的教学的重要性是一直存在的，且可能对小学生造成比较长远的影响。比如小学科学，对小学生在自然科学上的一种启蒙观，很多农村的孩子知道具体的自然现象，也在生活经验中总结出了一定和规律，但是没有经历过一个小学科学教师对其进行一个系统科学的启蒙的话，学生很难用自然科学的观点和术语去描绘和理解它，并且能够学以致用地运用到生活中去。

庆幸的是，随着时代发展科技进步，小学科学这门学科终于也焕发出了新的生机，绽放出了可喜的活力，也受到越来越多的关注和重视。所以小学科学教师才可以在这样浓厚的教学环境和学术的氛围中，更加安心和全心全意地为研究各种教学措施和手段的课堂教学运用，也能有机会有平台的更好地将其运用到小学科学的课堂上去。

教师之所以要探究合作学习在小学科学教学中的运用，不仅在于教师必须要搞清楚合作学习对于小学科学学科的教学意义的有无，以及教学意义的具体体现，还在于教师如果要想达到新课改的课程标准指出的教育目标，就必须要对合作学习的运用进行教学上的尝试和实践的总结。