关于初中语文教学策略的探讨

杨芳

【摘    要】为了适应新课程改革教学的需要，对初中语文的教学目标、教学内容、考试题型等都进行了一定的调整。实际上，这样意味着教学策略需要进行一定的总结，并结合实际教学需要，进行科学性地创新。

【关键词】初中语文  教学策略  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.143

在初中阶段，科学的教学策略能够有效地协助课程教学的开展，提升教学安排的有效性。语文教学的发展也对初中语文教学提出了新的要求，需要对教学策略进行一定的调整与创新。实际上，要想顺利地对教学策略开展探讨，需要教师能够对整体的语文教学安排有足够的把握，充分了解学生的学习状况，还要有一定的教学综合修养。再者，进行教学策略探索的过程实质上也可以当作提升教师综合能力的过程，具有一定的教学意义。因此，我结合个人对初中语文的教学心得，及近期对教学策略的探究所得出的结论，着重就几个具体可行的策略展开了如下简单的论述。

一、注重培养学生的积极性，提升课堂教学活跃度

在新课程改革的教学背景下，尤其重视学生的课堂参与度，强调以“学生为教学主体”的教学理念。在初中语文的课堂上，通过对学生进行随堂提问、组织小组展开讨论、举办辩论赛等方式，可以起到活跃课堂的作用。因此，在教学中，教师可以积极探索这类教学方法，结合实际需要进行运用。在此，我简单谈谈对调动积极性这方面的教学研究。

合理借助现代化教学工具，来提升课堂教学趣味性是我经常采用的策略之一。比如说进行《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课文的讲解时，不妨先利用多媒体将课前收集好的诗歌朗诵视频进行播放，一方面可以帮助学生进行字词发音的纠正，掌握好字词的正确发音;另一方面可以帮助学生更加深入地体会诗人所表达的感情，分析詩歌主旨。除此之外，还可以采取多媒体播放相关教学视频、动画等，以这种直观、形象的教学方式，对诗歌的写作背景、诗人的代表作品等进行交代。做好了这些教学准备之后，还可以运用PPT为载体推进教学，对课前准备的问题及答案进行有顺序地展示。值得注意的一点是教师可以引导学生先对屏幕上所展示的问题进行讨论，可以采取讨论的形式，也可以单独思考，从而不断地提升学生的课堂参与度，最终达到提高课堂活跃度的效果。

二、及时进行教学的调整，提高教学有效性

初中语文的课文大多篇幅较短，文体丰富多样，教师需要根据文体的特征来选择合适的教学方法。比如说：对于诗歌的学习，首先，需要教师先进行读音上的强调，规范发音，能够做到有感情地朗诵全诗;再疏通全诗含义，将之翻译成白话文，便于学生理解主旨大意;其次，分析诗歌中的重点字词，引导学生去细心体会其使用的巧妙之处。当讲解诗歌《春望》时，引导学生进行全诗情感色彩的初步判断，通过阅读诗歌不难发现，诗中的“国破”、“山河”、“草木”、“深”、“感时”、“溅泪”等词汇，所传达的是诗人忧国忧民之情。而教师应该学会引导学生去锁定关键词、关键句，通过分析这些重点词语，来体会诗人所表达的感情。

总而言之，诗歌教学需要以教师引导为主，学生跟随教师步伐来进行思考。而对于议论文的教学，则可以采取更加灵活宽松的教学策略。比如学习《中国人失掉自信力了吗？》时，进行字音、字形的掌握都是基本的课前准备。议论文的讲解应该确定中心论点，教师不妨在组织学生进行全文朗诵前，抛出类似于“全文的中心论点是那一句”的问题，去引导学生进行边阅读，边思考。当学生的意见出现分歧时，可以组织学生进行集中性地讨论，给予学生充足的思考空间。以此来培养学生的自主学习能力，提高教学效率，这也是我所总结出来行之有效的教学策略之一。

三、注重基础知识的梳理与巩固

在初中阶段，诗歌背诵、字音字形的积累与记忆、成语的理解与运用、病句的修改等基础性知识的大幅增加，给教学带来了不小的挑战。而在中考中，对基础性知识的考察占了不小的比重。换而言之，基础知识能否拿高分，会影响语文总体成绩的高低。因此，巩固基础知识需要从初学时抓起，也就是说在学生初次接触字音、字形时，可以进行直接字词的抄写，组织学生在早自习时进行大声朗读，通过这些方式来进行记忆，以此方式来帮助学生进行对基本字形、字音知识掌握，还可以逐渐地培养学生的语感。

另外，在讲解完一章节或一单元的知识点后，教师可以先带领学生进行知识点的梳理与总结，对于部分发音或字形相似的词语进行重点区别。除此之外，基础知识的巩固对于语文教学的顺利开展起着一定的推进作用，可以有效地帮助学生语文知识框架的搭建，从而为解答基础性题目扫清障碍，能够有效地促进学生语文成绩的提升。这也是我实际教学中所总结出来的有效策略之一。

四、提高阅读量

在初中阶段，对学生的阅读能力、理解能力、分析能力等都有了更高的要求，单凭课堂上的教学是很难对其进行提升的。实际上，进行广泛地课外阅读将能够很好地帮助学生积累到一定的字词，接触到具有人生哲理的语句，生动形象的人物刻画方式，语言情感的表达方式等。这些知识的积累一方面可以帮助学生扩大自身知识容量，提高知识修养，加深对人文精神的理解;另一方面阅读量的提高，可以提高学生对文字表达的敏感度，更加熟练地进行语言文字的表达，对于作文的构思与行文都会有一定的帮助。

除此之外，教师可以举行一定的课外书籍交流活动，鼓励学生对自己所阅读过的书籍中的人物进行评析，对人物的性格特征进行分析。还可以进行故事再叙，就其中所谈及的故事情节进行分析，进行书籍后传的续写。以此来不断地培养学生的思维发散能力，提升学生的想象能力、文字表达能力，还可以培养学生的写作兴趣和阅读兴趣。

五、结束语

综上所述，科学的教学策略需要教师在实际教学中进行总结，不能凭空揣测。教师对其他优秀同行的教学策略，可以进行一定的借鉴，以满足教学实际的需要为原则，不可全然套用。除了注重基础知识的积累，教学还应该以培养学生兴趣为重点，逐渐培养学生的语文学习自主性和能动性，养成独立探究问题的习惯。总而言之，语文教学需要将学生放在第一位，不可本末倒置，忽略学生的主体地位。因此，在进行教学策略探究的过程中，与学生进行一定的交流也是提升其科学性的有效措施。我坚信，只要能够保有持久的教学耐心，坚定不移的教学信念，进行教学策略的探究将能够取得一定的进展！