浅谈黔西南少数民族地区义务教育阶段语文教学中的一些基础性问题

吴林

【摘    要】黔西南州是一个多民族居住地区，主要有布依族、苗族、汉族以及少数彝族、仡佬族等。由于地理位置，生活习惯以及民族语言等多方原因，少数民族的语文教育往往较为困难。小学三年级以前往往在学汉话，三年级以后在努力学习汉语拼音，其实不是不懂汉语拼音，而是在教育过程中需要经历一个过渡阶段。就当下我所从事的语文教学来看，学生有很多基础知识掌握并不透彻，主要是汉语拼音、写作和课文理解等几个方面，在此我浅谈一些自己在教学中的感受。

【关键词】少数民族  义务教育  语文教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.117

一、拼音学习

黔西南少数民族地区的部分学生在汉语拼音方面，出现很严重的声韵脱节和声母混淆现象，从汉语拼音到字典的运用又有一个转变的过程。本来在进入初中后，学生应该能够自如的使用汉语拼音，但我却发现，很多同学不能熟练地运用汉语拼音。主要出现如下几种情况：

（一）拼音学习总体情况

1.分不清声母和韵母，不会拼读;2.在书写上，不能规范书写拼音。主要是分不清“h”与“n”两个声母，所有的“n”都写成“h”;“a”“o”“ou”等往往出现混乱;3.在声母上，平翘舌分不清，边鼻不分这是普遍现象。另外z、c不分，zh、ch不分，q、j不分，g、k不分等;4.前后鼻音读不准;5.分不清阴、阳、上、去四声。

以上是高年级乃至初中生都会有的现象。

（二）低年级情况

汉语拼音教学是一个亟待解决的问题，而且一直是一个难点。

今天，在前人的研究成果上，我谈一些个人的教学心得。

在长期的教育中，各地方的老师都会根据本地区的具体学情，总结出具有各地特色的教学模式。主要方法总结如下：

1.针对低年级学生好玩这一特点，运用一些课堂游戏来让学生识记汉语拼音字母;2.运用儿歌咏唱方式吸引学生;3.联系生活进行教学等。

我个人认为，无论什么方法，都是针对低年级学生好玩、好动这一特点进行，都要找到学生真正的弱点并加以提高。就我个人的教学经验而言，在黔西南的少数民族地区，学生一旦在小学没有学好拼音，到了初中，就会非常吃力，很多疑难字词的学习完全靠死记硬背。而老师又不可能再去一一的讲授拼音，只能以作业的方式加以巩固。所以小学的拼音教学是语文学习的一个基础的基础，不能出现脱节。

（三）认读音节时声韵脱节

学生还出现了声韵认读的脱节现象。主要表现为认识单独的声母和韵母，不会整体认读音阶对此，我个人认为其症结有三：一是学习拼音的时候出现了脱节，二是学习的时候光记不用，三是训练不够。针对这一问题，我们依然可以利用学生的好奇点来进行教学，而最主要的则是孩子拼读模型的建立。毕竟学生还没有到达自主研发创新的地步，他们还处在一种经验教条学习阶段，所以老师的建模至关重要。例如，我们教学生读“zh uāng”这个拼音，我们把它分为声母和韵母两个部分，先读“zh”在读“uāng”，让学生速度不断加快，就像反切一样，老师掌握好度，学生读准就好。模型建好了，学生以此类推，时间长了不用教也都会读，目的也就达到了。

二、关于字词的掌握与运用

关于字词，主要情况如下：

1.错别字多;2.老师讲过之后不会主动改正并识记;3.在听写过程中，学生往往缺笔少划。凡此三点，都是“久病不治”所致。由于学生年龄尚小，自制能力差，作业懈怠，当达到一定的程度后，就会产生一种疲倦心理，然后自我放弃。也就是形成了一种自我暗示——反正自己已经是差生了，学不学都这样。破罐子破摔，越摔越破！最后形成“习得无助”。对此，要纠正过来也是一个长期的过程，由于懈怠已经形成习惯，所以改过来也并不容易。一个良好的习惯需要二十一天才能养成，而一个坏习惯只要三天就能形成！可见要改变坏习惯至少得花七倍的精力。另外，教学生识文断字是老师的本职工作。老師的上课艺术也至关重要，老师上课的技巧是学生学习的一个兴奋剂。

三、语言运用

学生的语言运用能力差，主要表现在写作、阅读答题和仿写句子等方面。在写作上，往往不会拟定题目。如直接把话题当标题，写作的过程中不注重题目要求，直接写自己熟悉的事情，而且每次都写同一件事，并不会变换和变通。形成了内容呆板，只是把事件记叙完就算了事的现状。在文章内容上表现为语句不通顺，语言方言化，标点错乱。例如“一逗到底”，最后句号结尾;感叹号与问号混淆使用等。另外就是语序紊乱，这主要有三种现象，汉族同学的语序问题主要是汉语方言化严重，而布依族同学则往往会写出语序混乱的“倒装句”，苗族同学则会出现语序不通的“省略句”。从这三方面来看，在少数民族地区的语文教学，首先是让孩子们懂汉语，然后以汉话为基础进行教学。所以在教学上要有一个过渡阶段，以致语文教学效果要稍逊于其他地方。另外，经常会有同学默写别人的优秀作文来应付考试。造成这一现象，主要是孩子们在初学作文时，强行背诵了很多作文而不去认真理会人家的精华。然后一旦要求自己写的时候就会出现很对问题，前后质量悬殊。怎么让孩子们走出对别人作品的依赖，这是一个亟待解决的问题。在课堂上，我认为教师可以慢慢引导学生学会自主思考，学会在思考构思自己的作文，而不是一想到作文就是别人的范文。

发现问题是必然的，解决问题也很重要。有的问题是长期积累的结果，有的是新近形成的现象，无论如何，帮助学生改过来，形成良好的学习氛围才是关键。然而改变并不容易，此事任重而道远，也非一人之力能解，得需要大家共同努力方能解决。

参考文献

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