初中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略

张霖

【摘    要】自新课程标准提出“整本书阅读”的概念以来，第一时间它就成为了语文界的一大热词，语文教师都掀起了“整本书阅读”的教学热潮，力求在碎片化阅读的大环境下探索出一条崭新的阅读教学之路。

【关键词】初中语文  整本书阅读  指导方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.100

《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。初中阶段规定学生每学年要阅读至少两到三本名著，阅读的总量不得少于260万字，所以提高整本书阅读的重视程度是我国阅读教学面临的一大难题。

一、整本书阅读概念的提出

我国著名教育学家叶圣陶曾在1941年明确提出“把整本書作主体，把单篇短章作辅助”，首次提出了整本书阅读的新概念。并在1949年作出了更为详细的补充表述：“中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。”

但因为教学的限制和教育理念的落后，叶圣陶所提出的“整本书阅读”概念并没有得到良好的发展，也没有在教育界引起足够的重视，并且整本书阅读涉及到的阶段也是中学阶段，并没有提及到其他教育阶段。但自阅读写入新课程标准后，整本书阅读的意义得到了教育界的重视。

二、整本书阅读的教学优势

整本书阅读和语文教材中的单篇文字阅读相比，整本书阅读更能拓宽学生的阅读空间，它不再局限于小规模的单篇阅读教学中。学生在整本书阅读中更能深入的感受到作者的写作风格和当时的社会环境，以及作者想要表达的一些思想等等，这些都是片段阅读所不能达到的阅读效果。

整本书阅读可以促使学生对书籍进行深入的阅读，学生在整本书阅读中更容易投入注意力，所以在整本书阅读可以有效地培养学生良好的阅读习惯，让学生在整本书阅读中逐步的提升个人文学素养。

单篇阅读所涉及到的阅读方式往往只有一种，但在整本书阅读中却可以包含多种阅读方法，学生可以对某些章节采取快速阅读，也可以对重点章节深入阅读，学生可以在一本书中锻炼到多种阅读方法，这是单篇阅读所不能比拟的优势。

单篇阅读往往都是较为片段化的内容，整本书阅读与之相比是一种更为完整和严密的文学内容，学生在阅读整本书的过程中可以通过作者完整的逻辑思维和语言表述进行深度的思考，在阅读过程中思考不仅可以加深对文章内容的理解，还能够锻炼学生的逻辑思维能力。

三、整本书阅读教学的指导方法

（一）选择合适书目，激发学生阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，当学生对整本书阅读产生浓厚兴趣时，他们就能自觉自愿的去进行整本书阅读，而不再需要老师的监督和鞭笞，整本书阅读教学也可以发挥它最大的优势，那么老师该如何激发起学生对整本书阅读的兴趣呢？

首先，老师可以从学生的角度出发，鼓励学生选择一些自己感兴趣的书籍，从学生自身的角度出发不仅符合素质教育中以学生为本的基本要求，同时也能让学生放下对整本书阅读的畏难情绪，让他们乐于阅读，并通过自身兴趣感受阅读的真正乐趣。

其次，再从学生人生角度出发，向学生建议一些包含着丰富人生哲理，对初中生未来学习、生活发展都有促进作用的书籍，因为学生在初中阶段正处于人生发展的重要时期，所以此刻所接触的人生观念和处世理念都会影响到未来的生活和学习，所以整本书阅读可以帮助学生获取和感知这些优秀的人生理念。

最后，再根据中考所推荐的阅读范围来要求学生阅读一些书目，老师可以利用整本书阅读教学在提升中学生个人语文素养的同时达到提升学生语文成绩的目的，将整本书阅读的教学效果最大化的发掘出来，达到一箭双雕的阅读目的。

（二）渗透教学方法，指导学生阅读

多读书、广读书对中学生的发展固然重要，但更为重要的是学生该采用什么方法进行阅读才能实现最佳整本书阅读效果，初中生由于阅历和阅读经验尚浅，所以在整本书阅读中他们可能会面临一系列的问题，如果他们不采用正确的阅读方法，这些难题会影响他们的阅读效果和阅读信心，所以当学生在进行整本书阅读的过程中，老师可以适当向他们教授一些阅读方法。例如粗浅阅读法、深入精读法、读记结合法等等一系列方法都可以帮助学生解决整本书阅读中面临的一些问题和困惑。

（三）组织交流分享，深化阅读成果

学生在进行整本书阅读后往往会得出不同的个人感想，而组织同学间的交流分享活动可以帮助他们在叙述的过程中深化他们的阅读感想，让他们产生更多不同的阅读感受，也能让他们在聆听中获取更多人对不同书籍的阅读感想，促使他们产生阅读其他书籍的兴趣。

总而言之，整本书阅读是一种能够培养学生良好阅读习惯，从根本处提升学生素养的方法之一，所以老师要根据其优势充分发挥它的用处，让学生乐于阅读、善于阅读从而爱上阅读。

参考文献

[1]刘艳华.培养学生读整本书的习惯[N].语言文字报.2019-01-11（004）.

[2]陈龔.关于“整本书阅读”的我思我行[N].四川科技报.2018-06-01（003）.

[3]郑亚君.整本书阅读指导需“三弃三重”[N].中国教育报.2018-06-04（011）.