小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

赵建林

【摘    要】阅读和写作是语文教学中两个重要的部分，在具体的课堂教学实践中，这两者是可以相互联系，相互促进的，本文就具体实例谈谈小学语文阅读教学中读写结合的教学模式。

【关键词】小学语文  阅读教学  读写结合

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.054

语文教学中有五个非常重要的板块，分别是识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。在这几个板块中，有的板块是可以相辅相成，相互促进的，比如说阅读和写作。小学语文老师在课堂教学中可以将阅读和写作结合起来，采取“读写结合”的教学方法，读写结合就是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关的“写”的训练，让学生的阅读、写作、思维训练融为一体，使学生的思维得到充分的训练。

读写结合的好处就是可以同时培养学生的读和写的能力，在进行阅读教学的同时也提高学生的写作能力，这就能够有效提高课堂教学效率。

小学阶段的语文教学对于培养学生的语文学习能力，提高学生的语文学习兴趣，打好学生的语文基础具有重要的作用。并且随着新课改的不断深入，读写结合教学的优势不断得到凸显，逐渐成为小学语文甚至新课程学科教学中常用的一种新的教学方法。

在小学语文读写结合教学中，小学语文老师要充分思考，将二者有機结合，从而发挥读写教学法的最大优势。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地将二者进行结合呢？

一、从阅读中积累写作素材

小学阶段语文课本中所选择的内容大多是内容比较丰富，语言比较优美，具有一定教育意义的文章，通过这些文章的学习，不仅可以提高学生的阅读能力，同时也可以增长学生的见识。小学阶段的学生接触写作的时间还相对较短，很多时候他们会觉得没有内容可以写，这是因为他们的素材积累比较少，这就导致他们写出来的文章没有事实根据的支持，就显得比较空泛，缺少内容性。因此老师就可以让学生学会从阅读文本中积累写作素材，这样不仅可以加深学生对于文本内容的理解，而且还可以丰富学生的素材积累。

比如说，在学习部编版小学语文课本中有关于《将相和》的时候，这篇文章的主人公是廉颇和蔺相如，在廉颇处处为难蔺相如的时候，蔺相如从国家的层面出发，考虑到国家利益没有跟他计较，廉颇得知这件事情之后也羞愧不已，决定亲自上门请罪。在这个故事中，两个主人公身上都有值得学习的品质，蔺相如宽容大度，有大局意识，能够沉着冷静地思考问题，廉颇知错就改，也是值得学习的。

因此老师就可以让学生对这篇文章中的人物进行一定的积累，在遇到类似写作题目的时候，就可以用上相应的人物素材，这样就有利于丰富学生的写作内容，同时也有利于加深学生对于阅读文本的理解。

二、结合阅读文本，训练学生的写作能力

对于小学阶段的学生来说，他们的写作能力需要从小训练，但是有的时候由于课程进度比较赶，并没有太多的时间让学生进行专门的写作训练，因此老师就可以在结束阅读教学之后，从阅读文本出发，让学生对课文的内容进行一定的续写或者改编故事的结局。学生为了续写一个更好地结局，就需要搞清楚这篇文章到底讲的什么内容，这样就有利于加深学生对于文本内容的理解。通过这种方式，可以同时提高学生的阅读和写作的能力。

比如说，在学习部编版小学语文课本中《总也倒不了的老屋》的时候，这是一篇童话故事，故事讲的是一坐已经很多年的老屋，在它想倒下去的时候，先后有小猫、母鸡、小蜘蛛来求助，小猫找不到一个安心睡觉的地方，请它再坚持一个晚上;母鸡找不到一个安心孵蛋的地方，请它在坚持二十一天;小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方，请它再坚持一会儿……结果，小蜘蛛一边知网抓虫，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事到现在都没有讲完，老屋呢，到现在还站在那儿。

在学习完这篇文章之后，老师就可以让学生对这个童话故事进行续写，就是让他们想象，当小蜘蛛的故事讲完之后，会不会还有其他的小动物来寻求帮助？那个时候，老屋是否还能坚持住？通过这样的方式，可以让学生从阅读文本出发，进行写作的训练，有利于更好地启发学生的思维，培养学生的语言表达能力。

三、结束语

总之，阅读和写作是语文教学中两个重要的部分，二者不是相互独立的，而是相互依存，密不可分的。新课标要求提高学生语文素养，培养学生的语文综合能力，因此小学语文老师在课堂教学中就可以从阅读文本出发，让学生学会从阅读文本中积累一些写作素材，充实自己的写作内容，还可以结合阅读文本，让学生进行写作训练，这样可以在培养学生阅读能力的同时，提高学生的写作能力。

参考文献

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