关于新课标高中英语改革的思考

袁烨

【摘    要】《全日制普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称新课标）是为了响应新课改，促使高中英语实现素质教育所制定的教学纲领，对高中英语教学有着深远的指导意义。在新课标的指导下，高中英语的各个教学因素都发生了新的变化，比如教学方法、师生关系、人才培养目标、教学策略、教学技术、教学评价等，促使高中英语教学不断更新与优化自身的教学结构。本文将从更新教学理念、运用教学技术、改革教学评价、小组竞赛模式四个角度，来总结笔者在新课标指导下实施英语教学的感悟。

【关键词】高中英语  新课标  教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.053

一、更新教学理念

教学理念关系着高中英语教师所实施的教学行为，影响着高中英语课程的人才培养方向。新课标指出，高中英语教学的基本教育理念包括“发展英语学科核心素养”、“满足学生个性发展需求”、“提高学生学用能力”等内容，这些内容都要求高中英语教师要以学生为中心，保证高中生能够在英语学习中掌握学习的主动权，使学生们在英语学习中获得终身发展所需要的关键能力与必备品质。所以，高中英语教师必须要以新课标所提出的教学理念为基础，深入分析这些教学理念的内涵与要求，将理念转化为行动，培养学生的英语素养，提升他们的英语语言应用与创新能力。

就如在《School life》一课中，为了落实英语核心素养教学，体现新课标的教学理念，笔者以5人小组合作形式组织了本课教学活动。课堂上，鼓励学生在组内阅读课文内容，从课文中总结出本课生词与重点句型，如special、begoodat等，翻译课文内容，总结中心思想，并尝试用英语介绍自己的学校生活，通过中西方校园生活的对比来感受中西文化差异。让学生以小组形式展开合作交流，能够最大限度地保证所有的学生都能够参与到英语实践学习之中，而且小组学习任务有明显的梯级分布，所以学生可以根据自己的英语水平选择性地接受英语训练。另外，由于笔者所设计的英语阅读活动以学生的自主阅读与合作探究为主，所以学生们不仅可以掌握本课基础知识，还能摸索出学好的英语学习方法，同时还可以利用英语口语交际活动来提升自己的学用能力。

二、运用教学技术

新课标明确指出，教师要重视现代信息技术的应用，丰富英语课程学习资源，实现线上+线下的混合式教学，不断丰富与拓展高中生的英语学习范围，为锻炼与提升高中生的英语素养提供多层次的英语课程资源。所以，教师应该树立更新教学技术的意识，开发与利用现代信息技术，促进英语教学与现代信息技术的深度融合，全面提升高中英语的教学水平。就目前来说，信息化教育手段与信息软件的开发与更新速度很快，高中英语教师应该根据教学需要选择相应的现代化电教手段，如多媒体、人工智能、微视频等，不断提升学生的自主学习效率，全面落实核心素养教学。

就如在《Sports events》一课中，笔者便鼓励本班学生利用互联网资源调查奥林匹克运动会的悠久历史，了解奥林匹克运动会中的各个运动项目及其发展史。在调查中，学生需要将自己所收集到的资料整理成文本资料或PPT，然后在课堂上分享资料，实现信息共享。这就可以丰富本课教材内容，渗透文化背景知识，同时还可以锻炼学生处理信息的能力，拓展学生的英语阅读范围，促进学生的全面进步。另外，笔者也常常在网络公共平台上发布笔者所制作的微视频、教学课件等，便于本班学生随时登录观看，保证本班学生可以随时根据个人需要实现个性化英语学习。

三、改革教学评价

教学评价始终贯穿于教学过程之中，而新课标也指出新时期下的高中英语教学要“完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成”。随着教学理念与人才培养方向的变化，高中英语教学开始将英语核心素养作为教育教学的终极追求目标，这就直接促使高中英语教学评价不再只是关注学生的英语成绩，而是同样关注学生的英语语言能力、英语思维能力以及他们在英语学习中所形成的品質与态度。在这个时代背景下，英语高考制度也发生了相应的变革，如考试方向应以学生的综合评价为主，教师应根据学生的学习表现展开全方位的数据分析，综合考虑学生的学习表现与学习结果等。为了全面落实新高考制度以及新课标所提出的教学评价要求，笔者便以“课堂表现+成绩考试”的方式构架了英语评价机制。在“课堂表现”评价中，笔者会发放学生意见调查表、学生成长记录袋，甚至会利用现代信息技术录制与收集学生在英语课堂上的学习表现，反复分析与评测学生在英语课堂上的学习表现，通过学生神情与举止变化来判断笔者所设计的教学活动是否适合学生，有利于学生的全面发展。

比如，笔者曾经以即时反馈装置来组织了课堂评价教学，通过即时反馈装置所提供的学情数据，如学生回答问题的次数、学生参与课堂探究的次数等来判断学生的课堂参与度与学习积极性。当然，笔者并不排斥考试评价，而是会利用考试评价来检测学生的学习效果，通过学生个人成绩波动表来分析学生的进步与不足，使学生们能够受到成绩激励，始终保持积极的学习态度。

四、小组竞赛，创建高中英语高效课堂

新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，高中英语课堂教学过程中，我们教师可以把班级学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，引导学生进行小组合作，并在适当情境下引导学生进行小组竞赛，充分地调动学生学习的积极性。

例如在引导学生进行口语练习的过程中，教师可以提前将小组评比标准告知学生，如学生是否进行了脱稿对话，如学生对话中是否有语法错误和拼读错误，如小组学生的对话是否流畅自然，如对话的内容是否符合语言逻辑，等等。然后每一个小组对话之后，教师都要根据小组学生的表现，给出相应的分数，并对表现优秀的小组给予奖励。小组竞赛过程中，学生们为了团体荣誉，会尽自己最大的努力，学习能力强的学生会带动学习能力欠缺的学生，班集体中更会形成团结互助的良好的学习氛围。在这种学习氛围背景下，课堂教学一定会越来越务实、高效。

五、结束语

总而言之，新课标是高中英语教学的指导方针，高中英语教师必须要反复阅读、深入剖析新课标所提出的教学建议，然后选择符合新课标的教学策略，保证高中英语课堂结构符合学生的英语学习需求，使每位学生都能在英语学习中受益终生。