小学低年级写话教学

邓玉荣

【摘    要】因为小学低年级学生年龄小，因此他们无法正确地认识周边的事物，同时又缺乏敏锐的观察力和全面的思考，很多学生在平时写话练习过程中觉得非常困难。因此小学低年级写话教学，要让学生从说过渡至写，利用各种教学手段提高学生的学习兴趣，使学生可以乐于表达。

【关键词】小学低年级  写话教学  写话能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.044

新课程对于小学语文写话教学提出很多要求，鼓励学生可以自由的表达，将自己的真话和实话勇敢的表达出来。因此在小学低年级写话教学当中，语文教师需要各种教学措施培养学生的写话兴趣和信心，使学生发自内心的愿意写，提升小学低年级写话教学的有效性。

一、小学低年级写话教学的基本要求

（一）注重写话教学的有趣性

教学活动是学生和教师的对话过程，教师需要帮助学生在思维活动和情感活动当中，加深对于相关知识的理解和体验。教师需要吸引学生的注意力，使学生可以进入到情境当中，提高学生的学习积极性。要想达到这种效果，小学低年级写话教学才会具备趣味性和目的性。

（二）提高写话教学的实效性和丰富性

小学低年级写话教学要想具备实效性和丰富性，教师要联系教学内容和學生的实际生活，使生活成为学生的写话来源。生活资源非常丰富，可以为学生带来更多的写话灵感。如果小学低年级写话教学脱离了教学内容，学生就会感到写话无话可说，因此小学语文教师需要激发学生的写话激情，使学生可以真情表白。

（三）强化写作教学的延展性和开放性

小学语文教学需满足时代性发展特征，这样才可以培养学生的创新精神。迁移课内知识到课外，在课内应用课外知识，使学生的综合知识运用能力得到培养，使其自身知识素养得以提升。要想实现小学低年级写话教学的开放性，就要以学生为主体，培养学生的实践能力和思维能力，使学生能主动发现知识。

二、小学低年级写话教学——从说过渡至写的措施

（一）创设写话教学的情境

低年级学生更加青睐于有情节的课堂，他们在这种课堂上更加专注。因此低年级语文教师不能一味采取语言描述和口头讲解的方式，因此这种方法不利于学生透彻的理解语文知识，此外还会降低学生的学习兴趣。教师需要创新教学方式好为学生创设良好的教学情境，吸引学生积极的融入到课堂教学当中，提高学生的想象力，使学生可以更好的感知世界，完成写话练习。例如在学习小学语文部编版一年级《秋天》的时候，教师可以利用多媒体设备为学生播放有关秋天的画面：秋天的叶子从树上掉落下来，南飞的大雁，一会排列成人字，一会排列成一字……让学生可以直观的感受到秋天的景象。随后将所有的学生科学分组，每四个人为一个小组，不同的学生代表四个季节，引导学生利用表演的形式将不同季节的景象表达出来，然后让学生阐述自己眼里的秋天。在多媒体和学生表演等影响下，学生已经大概认识了秋天，写话教学也会变得更加容易。通过创设教学情形，可以增强学生的写话技巧，提高其想象思维能力。低年级学生虽然年纪比较小，但是其想象力较为丰富。因此小学低年级写话教学需要引导学生发挥自身的想象力。

（二）丰富学生的学习知识

低年级学生知识范围比较小，利用的写话素材非常有限，因此很难自己去积累写话的素材。小学低年级写话教学当中，教师需要扩散教学内容，使教学长度得以延长，紧密联系学生的实际生活和课程教学。使现实生活成为写话教学的源泉，引导学生感受不断变化的事物，在写话的时候也不会感到无话可写。例如在学习小学语文部编版二年级《黄山奇石》的时候，教师可以在课堂上为学生展示各种石头，并且分发到学生手里，让学生自己去观察不同石头的特点，并且让学生想一想石头在日常生活当中的作用，随后让学生写出自己观察的内容。教师可以拓展课文内容：每一块石头都是非常神奇的，孙悟空就是从石头缝里变出来的。在黄山顶上也有一块奇怪的石头，形状就像一个仙桃，因此也被叫做仙桃石。教师导入课文之后，无需急于讲解课文知识，可以尝试讲解黄山风景区的特色，也可以讲解西游记当中有关仙桃的故事，这样就会无形当中积累了学生的写话素材。学生掌握了丰富的写话素材之后，教师再引导学生自己去学习新知识，仔细观察自己的日常生活，自己增加写话素材。在小学低年级写话教学当中，教师拓展知识面，可以帮助学生接触更多的知识，增加学生的学习兴趣。

（三）引导学生观察生活

教师要引导学生发现大自然，利用自己的视觉和味觉等去感知感自然，指导学生按照顺序写出一段话，例如通过观察日落，可以按照时间顺序描写出来。通过逛花园，按照方位的熟悉写出来，通过这种训练，可以使学生掌握小学低年级写话的规律和技巧，降低小学低年级写话教学的难度。此外教师要引导学生发现自我，因为低年级学生的年龄非常小，他们的心灵非常脆弱，教师在小学低年级写话教学当中，要经常鼓励和表扬学生，使学生可以勇敢的写话，成功的从说过渡至写，让学生在教师的表扬当中总结自己写话练习的优点和问题，从而可以积极地投入到学习当中。例如在学习小学语文部编版二年级《找春天》的过程中，教师需要鼓励学生在课堂上的各种表现，增强学生学习的信心，在课堂上增加师生的互动性，向学生提出各种问题，如：你们眼里的春天都是什么样的？鼓励学生积极的说出自己眼中春天的景象。并且布置让学生写出春天景象的写话作业，只有学生在课堂上敢说，他们才可以敢写。

总之，小学低年级写话教学是非常重要的，在今后发展过程中，小学语文教师需要利用各种方法指导学生的学习，帮助他们积累更多的写话素材，提高其写话自信心，保证小学低年级写话教学的质量。

参考文献

[1]侯丽娜.对小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：140.

[2]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）：95-96.

[3]杨雪茹.运用四步教学法提升小学低年级学生写话能力[J].江苏教育研究，2017（29）：61-62.

[4]汤丽丽.小学低年级学生写话教学的元认知干预[J].中小学心理健康教育，2017（23）：71-73.

[5]高莉.在小学低年级语文教学中开展快乐写话研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：145.