浅析高中美术鉴赏课培养学生审美能力策略探析

熊治伟

【摘    要】美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面都有密不可分的联系。美术的社会功能、认识功能、教育功能和审美功能在人类的文化生活中，所起到的作用是不可言喻的。对于高中美术鉴赏课而言，最主要的是发挥了美术的教育功能和审美功能。美术课中的鉴赏环节，不断地提高了学生的识别能力、审美能力，填补了“德智体美劳”的“美”的领域，从而促进学生的全面发展。本文将围绕高中美术鉴赏课，谈谈如何培养学生的审美能力。

【关键词】高中生  美术鉴赏  审美能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.039

審美能力是指“个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力，它是心理活动概括定型的结果，而艺术的技能只是肌肉动作的条件反射或动力定型。审美能力是个人在生活中和审美活动中长期受到教育和训练的结果”。美术鉴赏课就是让学生受到教育和训练产生能力的审美活动，包括形象记忆力、色彩鉴别力和视觉想象力等多种能力，只有多种能力的综合，才能练就敏锐深刻的审美能力。两者之间有着紧密的联系，通过美术鉴赏课可以大大提升中学生的审美能力。

一、根据鉴赏主体，以学生为主

在美术鉴赏课中，学生是鉴赏的主体，在鉴赏课营造审美的气氛，强化学生的视觉感受，注重学生的学习与美术能力的发展，关键是要发挥学生主体作用。调动学生积极性主动性，鼓励学生谈对鉴赏作品的看法，让学生去探讨美术家通过作品要表达的观念。不顾学生喜欢和身心健康灌输教学，强注给学生审美内容是没有意义的，应该深化学生的学习兴趣，将兴趣转化为问题，引导学生自主学习。

在美术鉴赏课上尊重学生个人兴趣爱好和个性思维，鼓励学生用描述、表演、造型等多种方式表达对艺术作品的感受和理解，对作品进行造型、构图、色彩、质材、肌理、线条等画面形式和内容上的自我体验。把不同风格、流派的作品放在一起进行比较，更易于学生理解。用学生喜欢的学习方法，让学生主动探索知识，学生课下主动利用计算机技术和国际互联网资源筛选、分析、整理视觉图像和相关美术作品背景资料，发挥了学生的主体作用，自然也能培养出学生的审美热情和审美态度，进而形成正确的价值观。

二、调节课堂气氛，师生互动交流

鉴赏课是课堂上学生对于美术作品的交流和感悟，与学生交流营造轻松环境，激发热情抒发感受实现课堂互动，营造和谐审美环境。学习是心灵和经验相互作用的过程，美术鉴赏就是感受、体验美术作品的过程。所以在鉴赏课上要注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实际体验中感受生活，在美术作品中发现生活和美术的关系，探索生活中艺术的规律。审美教育通过美术作品唤起学生的共鸣，并在审美愉悦中使情感得到净化、心灵的塑造和精神的升华。在欣赏某些作品时，可以联系语言文字、学生熟悉的音乐、舞蹈等艺术的艺术语言和形象构成的规律加以比较分析，利用艺术的通感来加深对作品的感受和理解。美术鉴赏课上学生在实际体验中感受生活，用贴近生活和感兴趣的方式，充分掌握学生审美心理，以此调动课堂气氛增加学生积极性。学生在宽松的氛围里掌握美术知识，获得审美的娱乐体验，真正做到“做中学，乐中学”。

审美欣赏是对艺术的一种愉快的领略和体会，在美术鉴赏课中学生对美术作品的理解和感受的过程就是审美欣赏过程。在鉴赏课上应该积极调动课堂气氛，用提问、讨论、探究的方式把学生带入美术作品，达到审美的教学目标。教师在课前设定目标，有针对性的提出创造性设问，让学生去分析、思考、解决，教师启发和引导、叙述。首先引导学生浏览作品，并概括地说出画面上直接可见的视觉现象。其次引导学生观察及分析作品的造型特色，这阶段对作品的观察需要学生更为深入细致。然后阐述个人的理解和情绪感受，在解释过程中学生会带有主观性，是很自然的事。教师应该让学生忠实地发表自己的情绪感受，教师不应过早的批评及做结论。经过前阶段反复的观察、提问、表达和讨论，学生进行审美归纳，从而综合地判断这件作品的情感。师生互动过程中教师的提问要具有问题性和探究性，激发学生兴趣，让学生积极分析问题，深化研究。学生通过互相讨论、合作学习得到审美结论，对一些不明确的问题让学生展开深入的讨论、交流，使审美知识系统化、条理化，教师发挥好引导作用。紧扣学科特点，强调审美基本知识，建立和谐平等的审美环境，通过师生互动交流，全面把握美术作品的内容美、形式美、形象美和技法美。

三、根据鉴赏内容，正确引导学生

人对美术作品有判断力是伴随着观看的同时发生的，是本能的对“美”的感受，在高中美术鉴赏课堂中，我们就可以利用这种直观的判断力引导学生对美术本身的鉴赏，当学生在鉴赏一件美术作品时候，教师暂时抛开内容、意义等，而是从学生容易忽略的美术语言方面去感受作品的美，如线条、色彩、方式、构图等。色彩的特点、和谐的美、构图方式等词语引导学生提高视觉思维能力，不要仅仅把审美注意停留在作品内容上而更多关注的是美术语言的美感。针对作品的价值，让学生去发表看法和观点，如内容与形式的关系是否统一、和谐等方面。从学生的知识以及生活经验的来加深对作品潜在特点和意义的理解，从而才能得到有价值的美术鉴赏知识。在鉴赏课中还要根据学生审美兴趣，了解和掌握美术鉴赏的方法，传播鉴赏方法。

总之，高中美术鉴赏课作为美育教育研究的重要部分，通过优秀美术作品宣泄不良的情绪，使积极向上的情感得到不断的升华。通过对美术鉴赏课的学习，学生的情操可以不断得以陶冶，还可以有效的提升审美趣味和审美能力，从而增强学生对自然和生活的热爱。

参考文献

[1]周凤云.论美术鉴赏教学对学生审美能力的培养[J].平原大学学报.2015.