浅谈微课在教与学中的作用和意义

刘畅 景忠

摘要：本文从作者制作微课的两种方式出发，简要地阐明了微课在教与学过程前、中、后三个方面的作用和意义。

关键词：微课制作;教与学;作用;意义

1.引言

自微课的概念在国内提出以來，得到了各级教育管理部门的关注和提倡，教师们也积极响应地将微课应用于各级各类课堂教学中，微课新颖的授课方式和表现形式也得到了学生们的喜爱。微课的出现，在教师的“教”与学生的“学”中，起到了不同的作用，也存在着重要的意义。

2.微课的概念

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某一个知识点而开展的精彩教与学活动的全过程。它基于课堂教学设计，使用多媒体技术手段，模拟一对一的教学情景。它在原则上注重于授课时间简短，知识重点专一，学习形式主动。区别于传统注重“教师的教”的课堂教学方式，更多地注重“学生的学”。整个微课的播放可以结合一节课的学习任务和专一的知识点实现导学功能，即帮助学生自己主动学习，加强学习重、难点，巩固一节课的新知识，结合已有知识内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

3.微课的制作

结合自身工作，连续几年我制作过几部微课，使用Photoshop软件，在平面多媒体的基础上，我的制作方式有两种模式。一是基于Powerpoint2010制作PPT课件后生成视频。二是基于Adobe Direct制作影视频。一般微课时长约10-15分钟，最终生成1920x1080的高清视频格式文件。

3.1 基于Powerpoint2010制作

Powerpoint2010是微软公司的演示文稿软件，它有很多个版本。只有2010及以上版本中可以保存为视频格式，可以生成1920x1080的高清视频格式文件。

在制作PPT之前，首先要做微课形式的整体设计，这就像建筑的房梁，是最重要的大纲步骤。其次搜集PPT中所需要的内容素材，比如小短片、图片、背景音乐等等，素材质量的好坏决定了微课成品的整体效果。我一般通过Photoshop软件结合微课设计内容的特点，制作微课所需比例的封面和背景图片，并在图片中合理地运用合题的素材图层，更好地表达出本节微课的主题。同时，在Photoshop软件中处理好所有后续可能要用的素材，不建议处理文字标题和标注释文，这样不利于后续的修改和调整。然后基于Powerpoint2010导入封面和背景图片，根据微课内容的整体设计，按顺序插入素材，并依次调整素材的表现形式。由于微课最后形成的是视频形式，以自动播放的形式展现，所以在标题文字的出现、幻灯片的切换、动画的出场、小短片的播放等等都要设置成自动切换和自动播放形式，并且要计算好每一步的自动播放时间，这个要精确到秒，效果连接的流畅度直接关系到微课视频效果的展现。制作形成设计效果后，先自动播放PPT查看，后续再做修改微调，符合微课整体设计后，生成1920x1080的高清视频。

3.2 基于Adobe Direct制作

Adobe Direct是使基于Windows 计算机成为运行和显示具有丰富多媒体元素的应用程序的理想平台。它包括安全和性能更新程序，以及许多涵盖所有技术的新功能。它加强了3D图形和声音的效果。

在制作微课之前，首先还是要做微课内容的整体设计，基于Adobe Direct制作微课可以多搜集一些小短片的素材，能够使微课成品更加饱满更加出众。其次搜集课程中所需要的小短片、图片、文字资料、背景音乐等等，素材尽量高清高质，这样能够最大限度地保证微课成品的视频效果。之后通过Photoshop软件处理好所有后面要用的素材，包括文字标题和叠底半透明层，可以用于视频页面上文字标题的叠加。然后按课程知识点的顺序导入Adobe Direct，根据课程设计按先后顺序把素材放入音频栏、视频栏、文字框等等。然后利用软件工具，调整素材表现效果、动画过度效果、音频高低分贝、背景音乐播放的起始等。拉动工作视窗进度条，细致调整每一帧内容形式。注意每一帧上每个图层素材应根据课程和效果需要，从底层到顶层依次叠加，呈现最终效果。形成设计效果后播放查看，后续再做修改微调，符合微课整体内容设计后，生成1920x1080的高清视频。

4.微课在“教”中的作用

4.1微课在“教”前的作用

微课用在教师教学之前，搜集整理所需的课程材料、图片、小短片等等，然后制作微课，这个过程等于是一个全面地备课过程，能够更好地酝酿课堂上的讲课内容，展现最细致的授课步骤，为精讲一个知识点、一节好课打好坚实的基础。

4.2微课在“教”中的作用

微课用在教师教学之中，可以与传统的教学方法相配合，使优势互相结合，引导教师以备好的课程大纲为中心线，全面地、多层次地、有专一指向性地进行新知识点的精彩授课，更好地保证课堂教授知识点的系统性和细致性。

4.3微课在“教”后的作用

微课用在教师教学之后，可以为下一节课的备课提供参考，也帮助教师在前面课程的课堂教学中总结问题，调整课堂教学进度。根据学生课堂活跃程度和知识点的接收速度，不断改进课堂教学的方式。

5.微课在“学”中的作用

5.1微课在“学”前的作用

微课用在学生学习之前，可以通过大纲性质的简短展示，辅助学生预习将要学习的新课程，让学生提前了解新课程内容、新知识点，对课程的重难点引起注意，提醒学生在课堂上进一步系统学习，实现微课的导学功能。

5.2微课在“学”中的作用

微课用在学生学习之中，通过微课这种新形式教学，激发学生的兴趣，加强学习的动力，让学生通过微课和教师传统的课堂教学，更好地掌握新知识，击破各个重难点，使新课程内容能够更好地、自主地被学生吸收掌握。

5.3微课在“学”后的作用

微课用在学生学习之后，学生可以根据自己的需要，反复对微课进行观看学习，在有疑问的知识点上再翻转课堂进行重复学习，不受时间地点限制，随时可以自学，实现微课的助学功能，帮助学生复习学习内容、巩固新学知识。

6.微课在教与学中的意义

微课是网络时代信息资源建设的体现方式之一，帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力，提升教师的教学评价能力和教学改进能力。教学相长，微课在帮助教师的同时，也帮助学生进入到一个全新的学习阶段，帮助学生实现了在课堂以外，学习时间和地点的灵活性和自主性，让教与学更好地契合，实现无缝对接。

7.结语

微课是一种新形式的学习方式，给中国传统式教育注入了新鲜血液，展开了教与学结合的新模式。在适应现代社会发展需要的同时，要不断研究改进微课的课堂应用模式，使之与传统教育模式更好地辅助结合，助力中国教育的新发展，也是新时代中国教育资源建设的新趋势。

参考文献

[1]张福涛.《翻转课堂微课设计研究与制作指导》山东友谊出版社，2014

[2]郭永玲 曾文权.《用微课学·计算机应用基础 Windows7+Office2010》.电子工业出版社，2017.

作者简介：刘畅（1986.10-），安徽省蚌埠市人，当前职务：助理工程师，当前职称：初级，学历：本科，国防大学政治学院文职人员，海南师范大学美术学专业毕业。

景忠（1986-），男，国防大学政治学院文职人员，南京政治学院信息管理与信息系统专业毕业。