军校学员管理中目标管理的运用

董力澄 杨航

摘要：目标管理理论目前军校学员管理中常用的管理方法，对于现阶段的整体军校管理工作提供较大的帮助。文章介绍了目标管理的概念，探讨了军校学员管理中目标管理的运用。

关键词：军校学员管理;目标管理;应用

引言

在军校的管理过程中，学员队队干部是直接参與的常规学员管理工作的人员，是组织各项工作开展和部署的领导者，可以对整个学员队起到良好的组织和带动作用。军校学员管理工作质量，对于最终学习成绩，最终成果具有直接的影响，也是整个队伍综合水平的直观体现，因此加强军校学员管理工作，采用合理的管理方法进行研究是一项重要的工作。

1、目标管理概述

目标管理最早由美国管理学家德鲁克提出，首次公开发表于其编写书籍《管理实践》中。目标理论在实践过程中主要的应用机制是激励机制进行促进，将一个完整的目标分解形成若干个小目标，在阶段性目标实践阶段进行适当的跟踪控制，对于目标的达成结果进行实时查看，通过提前制定的奖惩规则作为控制手段来保证执行积极性，将企业组织的大目标分解成为每一个被管理者的小目标，从而实现最佳的管理效果。目标管理理论是以总目标的发展导向，以人为本的管理思想，将最终结果作为评价和衡量的主要标准。目标管理理论的提出和发展是管理学发展里程碑式的标志，德鲁克的目标管理理论内容丰富实用，可以为管理工作提供良好的支撑，对于军校学员管理过程中，本身具有其特殊性，需要针对不同的方面进行针对性的改善，因此在队干部管理过程中，可以选择目标管理理论进行应用，为做好新形势下的军校学员管理工作提供思路和参考。

2、目标管理在学院管理中的实践运用

2.1目标的制定阶段

明确的目标是一切意志活动的起点和动力来源，是目标管理顺利实施的第一步。因此目标管理的第一步是确定大学对于模拟营管理的总目标。在确定目标时要对大学的方方面面做通盘考虑，包括大学的现状、未来可能出现的变化及各种机遇等。总目标要符合大学人才培养规划和军队建设的需要，一般包括对学员德、智、体等方面的具体要求，它是确定学员教育和管理的基本依据。第二步是将总目标逐级分解，最终转换为各模拟连、排、班，直至各学员的具体分目标。在此过程中，分目标的确定一般是在学员旅、队干部的指导下，由模拟营骨干和各个普通学员在相互平等、相互尊重的氛围内共同探讨、确定的。它不像传统的目标设定那样，单向由上级给下级规定目标，然后分解成子目标最后落实到每个人身上，而是用参与的方式决定目标，由模拟营骨干和学员共同参与选择设定各对应层次的目标。尤其是個人目标，学员旅、队干部和模拟营骨干们应从学员的家庭环境、年龄特征等入手，结合学员的性格特征、志向、价值观等个体差异，采用与学员共同探讨、协商的方法，帮助学员制定具体的切实可行的个人奋斗目标。在此过程中，目标的制定既是“自上而下”的，又是“自下而上”的。学员个人目标与模拟营的总目标能达到方向一致，相互配合，最终形成一个统一协调的目标体系。此外，还要让每个学员都清楚：只有每个人完成了自己的个人目标，整个模拟营的总目标才有完成的希望。在制定学员的个人目标时，应遵循以下原则：

注重目标的可行性。确立目标必须从军校实际出发，根据各个学员的特点和具体情况来制定，使目标相对合理，既不能超越客观实际条件设置过高的目标，使其可望不可及;也不能设置太低，指手可摘，缺乏挑战性，从而失去了制定目标的意义。

注重目标的可测性。确立的目标须用定量的数据度量，考核内容中能量化的应尽可能量化，使之更具合理性和可操作性，例如体能训练中的考核成绩、文化课程的学习成绩等。由于不同学员之间存在着个体差异，因而在确定量化指标时应设置一个合理的变动范围，不能所有内容都同一个标准。

2.2执行目标

在执行过程中应当抓住重点，队干部应当注意自身管理方法，不能对所有的学员都百分百控制掌握，同时也不能放弃管理任学员自由发挥，相对高效的管理模式为队干部前期对学员的基本情况进行了解，对学员按照实际情况进行分析，形成三个层次的学员等级，对不同等级的学生进行区别管理，第一等级学员各项能力较强能够成为队伍骨干，第二等级学生综合能力达到要求，同时也是学员队中绝大部分学员的平均水平，第三等级为学习态度、能力等方面存在一定问题的学员，由于各种原因未能跟上教学步伐，三个等级的学生整体占比约为2：7：1。对于第一等级的学员，队干部可以将其权利充分的发挥，更好使其发挥自身的创造力和主动性，完成自己的目标的同时能够形成良好的带动作用，促进该学员的创造性发展，培养自主能力。对于第二等级学员，本身人数较多，在管理过程中可以利用第一等级学员的带动作用来促进其完成质量。第三等级学员是队干部需要重点关注的部分，在执行过程中应当切实做好工作，提升整体成员的积极性，提升参与意识和责任感，培养团队意识，从而更好的促进整个学员队的发展进步。

2.3 目标成果的评价

当目标实施活动结束时，必须建立考评组织，制定考评标准，对目标成果进行评价。目标成果评价既是实行奖罚的依据，也是学员旅、队干部、模拟营管理者和学员上下沟通的机会，同时还是自我控制和自我激励的手段。目标成果的评价一般包括两方面内容：一是每个学员的成果评价。一般由学员先进行自我评估，如果可能最好提交书面报告，然后学员与模拟营管理者、模拟营骨干一起考核目标完成情况。一般都是按照事先设定的目标值对每一名学员实际取得的成果进行对比检查，作出评价，并把评定结果反馈给每一个学员。根据评价结果和奖罚方案，对每一名学员实行奖励或处罚。二是学员对模拟营骨干们的评价，即下级对上级的评价。这样的评价既有利于提升模拟营骨干们的领导能力，又有利于信息、意见的沟通，从而有利于模拟营组织活动的控制。根据学员对模拟营骨干们的评价结果最终对模拟营骨干们实行奖励或处罚。奖罚可以是物质的，也可以是精神的。无论是对学员还是对模拟营骨干们，评价一定要客观、公正，奖罚一定要合理，否则会影响他们行为的改善。需要注意的是，即使是对学员或模拟营骨干实行处罚方案，也应以分析原因和总结教训为主，切忌过分指责，从而有利于保持相互信任的气氛。

成果评价与奖惩，既是对目标管理一个周期组织活动效果以及全体模拟营学员贡献的总结，也为下一个阶段模拟营管理工作提供参考和借鉴。在此基础上，为模拟营成员及其模拟营、连、排、班等各个层次的活动制定新的目标并组织实施，由此展开了目标管理的新一轮循环。

结语

综上所述，在军校学员管理过程中采用目标管理模式进行应用，可以更好的提升成员的学习动力，是学员能够在日常训练过程中更好的发挥自身的优势，提升自身主动能动性。队干部应当准确的掌握目标管理的主要规律，在教学中分清任务的轻重缓急，运用目标管理理论更好的管理学员班级，从而提升学员管理工作质量

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