小学低年级数学学习习惯培养策略初探

林艺娟

(福建省诏安县实验小学 福建 诏安 363500)

良好习惯的养成，即普通所谓的人品教育，品性人格的陶冶。教育学家、心理学家都告诉我们说：人品性格是习惯的养成，好的品格是好的习惯养成。小学阶段学数学养成良好习惯，为以后的学习道路打下很好的基础。因此，教师应当针对低年级学生的心理特点和学业水平状况，紧扣教材特点，有效实施培养学生良好学习习惯的策略。

1.在计算练习中培养重视计算的习惯

低年级学生刚接触数学，就有遇到数数；简单的口算、计算；比多少；解决问题等等。其中，计算结果直接影响到学生的成绩。因此，计算、口算比较好的学生在计总成绩的结果中占了优势。学生的基本计算是否过关我从他们的作业中就可以判断出来，也可以看出学生的学习态度是怎样？例如：有一次，我让学生练习两位数加两位数的进位加法的竖式计算，我发现一些学生做了五题错了三题，从这可以直接判断出这些学生的基本计算不过关。我立刻利用课余时间把这些学生进行面批、辅导，直到他们弄清楚为止。

为了让学生计算的准确性提高，我让他们背一背巧学妙记的句子。

如：竖式计算很容易，相同数位要对齐。

加号千万别忘记，横线画得平又直。

计算要从个位起，个位满十要进一。

进位小1右下记，和中十位还加1。

学生背了这些句子，对竖式计算，记得更清楚。为了让学生养成重视计算的好习惯，我经常抽样检查后发现大部学生计算过关，我才教新的内容。

2.在引导自主探究中培养独立思考的习惯

低年级小学生如果不养成独立思考地好习惯。遇到需要再想一步的题目就容易做错。或者遇难题就放弃，甚至有的学生乱填答案就当成完成任务。这样坏习惯一旦养成了学生成绩就不会拔尖了。我在教学时发现了这样一个事例：

学生认识了线段的概念是①线段都是直的，②线段两端都有点，不能往两边延长，可以量出长度。

我让学生数数图中一共有多少条线段？

学生啪一下，有好多学生举手啦，

结果：A学生答3条；

B学生答4条；

C学生答5条；

D学生答6条。

A学生的答题结果可以分析出他是直观看了以后直接数出3条；B学生想了3条之后，再想出一条最长的线段，可以分析出B学生有观察但不够详细；C学生能说出5条线段，已经是很不错了，说明他已知道由小线段组成的大线段，而造成错误；D学生能说出6条线段，说明这类学生观察特别说细，知道由小线段组成的大线段也要一一数清楚。由观察后进入思考，这样的学生是平时有养成独立思考地好习惯。因此，答题比较认真的学生正确率提高了，也是看出学生从小要养成独立思考的重要性。

3.在引导动手操作实践中培养参与数学实践的习惯

比如有个人看到一匹马，那个人猜测马嘴里有多少根牙齿，猜测就是找不到正确答案，与其猜测，不如打开马的嘴巴认真数一数。这个人通过动手实践以后才知道了这匹马有几根牙齿。这个故事告诉我们通过自己的动手过程后对数据记得更牢固、更清楚。二年级数学课本《练习一》第九题圈出合适的答案。让学生估计门的宽度比1米宽还是窄，许多学生不是圈宽就是圈窄。为了让学生明白正确的答案，教学时我拿起米尺直接走到教室门口，把教室门的宽度量了一遍，又请学生亲自来量门的宽度，这时全班学生才知道原来门的宽度比1米还窄。还有另外一道题是让学生判断自己的鞋子的长度是比10厘米长还是短。我先要求学生用尺子量一量自己的鞋子。这些学生觉得挺有意思的，拿起尺子开始量啦！量完后，学生不约而同地减着：“比10厘米长，比10厘米长！”看着学生这样认真回答，我才觉得让学生亲自动手这种教学方法挺好的。学生通过自己的动手操作过程对数据记得比较清楚，而且判断得比较准确，答题的准确性也提高了，同时学生也亲自体会到学习也是一件愉快的事，从而提高了学生学数学的兴趣。

4.在联系生活学数学中培养善于观察生活的习惯

记得我上一年级下册的找规律教学时，学生明白了排列规律。我当天故意戴一串有规律的手链。站在讲台旁边的我，特意把手举得高高地让学生观察我的手链上珠子的规律是什么？用实物教学学生会认真点儿，学生便争先恐后举手回答。回答结果是两个蓝，接着两个红。我试问，同学们你们能不能举例出生活中还有哪些事物是有规律的排列。有的学生马上能举例出家里的地砖是有规律的排列；楼房的外；公路上的斑马线；楼房上面的彩灯等等。学生举出好多例子。从这说明有的教学知识点和生活中的事物联系起来，不仅培养了学生的观察能力，还拓展了学生的思维能力。

我略举了以上四点教学方法以供参考。低年级学生学数学如果养成了良好的学习习惯，为以后学习打下良好的基础，好的习惯养成了终身受用。