大运河文化带建设背景下地方院校大学英语教学中的中国文化导入研究

石若琳

摘要：大运河是中国古代劳动人民创造的一项伟大的水利工程，是祖先留给我们的宝贵遗产。挖掘大运河文化资源优势，在沧州地区规划建设大运河文化带，离不开文化传播的相关人才。大学教育作为国民教育中的最高一级，对实现我国的教育目标和教育发展具有义不容辞的责任。在我国，英语学习的主要目的是将我国的文化在国际上进行更广泛的宣传，大学英语课程中，加入对中国本土文化的学习，可以让大学生对自己国家文化有更深一步的了解，另外，提高大学生的文化素养，也能够进一步强化我国的文化软实力。

关键词：大运河文化;地方院校;大学英语教学

蜿蜒的大运河自沧州腹地穿行而过，绵延215公里，铸造了河北乃至整个燕赵地区独特而深厚的文化积淀。大运河沧州境内的东光县连镇谢家坝遗产点成功纳入世界文化遗产名录。

地方院校服务地方，不能单纯沿用本科外语教学模式，要突出语言应用。在20世纪世界课程改革提出，外语课程的要求之一是提升外语学科深层次的认识，英语学习不仅是学习一种语言交流工具，更主要是为了深刻理解个民族之间的文化内涵及差异，使公民产生强烈的民族自豪感，弘扬优秀中国文化，增强文化自信。

一、地方高校在大运河文化带建设中的定位

大运河具有文化载体和联结纽带的双重意义。2010年以来，教育部印发了一系列关于地方高校针对学校类型、办学定位、区域优势等转型策略。使大学英语课程满足区域社会、学校、学生个体发展需要，为地方经济发展、优秀文化传播助力。

二、大学英语教学中的大运河文化导入现状

语言是文化的载体。对自身文化的理解在需要学习的过程中起着难以言喻的作用。教学中引入本土大运河文化知识，不仅可以帮助学生对两种文化进行对比，加深对目的语文化的理解。更重要的是，這个过程有利于弘扬优秀地方文化。目前，高校英语教学中虽然倡导优秀地方文化的导入，英语教师也在积极响应号召，将传统文化引入到英语课堂当中来，但是，很多大学英语教师自身对传统文化的学习和了解都还不到位，很多情况下传统文化的导入更多是流于表面，致使学生们学习传统文化的效果并不是很理想。

三、大运河文化在大学英语教学中的导入策略

（一）更新升级现有英语教学内容

构建符合时代要求的英语人才培养课程体系与知识内容体系，是提升大学英语教学质量、提升大学生文化敏感度、通识性的核心环节。首先，教师在英语教学的过程中，应紧密围绕教学大纲和教学目标。在教师提升对大运河文化带认识的基础上，增强课程中优秀中国文化、地方文化、大运河文化的英语导入，切实做到传播优秀大运河文化，拓展学生认知视野。其次，在发挥好现有知识体系优势的前提下，创新教学内容和教学方法，将大运河文化带建设的最新动态资讯融入大学英语教学当中。在凸显教学内容的同时，使学生感知地方优秀文化底蕴，为大运河文化的传播打下坚实的基础。

（二）科学设置大学英语教学环节

地方高校切实推动大运河优秀文化传播，以培养文化自信的通识性人才为目标，设计教学环节，培养学生独立思考能力和文化敏感意识。第一，是知识准备阶段。教师应根据高校大学英语教学目标，挑选适合导入的大运河文化内容及相关英语表达，并将此类知识内容以导读课本、微课小视频、网络题库的形式提供给学生进行课前学习。第二，在英语知识的传递阶段。鼓励学生应根据自身对大运河文化的理解以及英语水平，展示传递了解的内容，并利用现代互联网信息平台与英语教师、同学进行交流讨论，共同进步。第三，是知识的内化阶段。在高校大学英语教学的面授方面，教师应为学生们营造出一种平等、自由的语言环境，给予学生更多自由表达的空间，加大大运河优秀文化的宣传力度。

（三）搭建网上英语学习平台

当前，高校英语教学中引进和应用了越来越多先进的教学设备和工具，互联网-多元化互动为大学生营造了一种集科技感、趣味性、实效性于一体的课堂学习氛围，大学生通过这种教学模式可以学习和了解到更多与大运河文化相关的内容，英语教师也可以借助先进的互联网教学技术来进行教学拓展，寻找一些大学生比较感兴趣的内容来和他们一起交流和探讨，激发大学生的学习兴趣和探究意识，通过先进的互联网技术来更多地传递传统文化理念，让大学生感受传统文化的魅力。

参考文献：

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