加强识字教学，提高学生语文素养

王铜邦

学习语文从识字开始，识字量决定了学生的阅读能力，阅读能力又决定了学生的理解能力。所以，万丈高楼平地起，识字教学是学习语文最基础的基础，教师要加强对学生识字能力的培养，提高学生的语文综合素质。

一、依托教材资源提高识字效率

教材的编排体系，是按照先易后难、循序渐进的顺序进行的，同时体现了儿童的认识规律，可以依托教材，运用图文并茂形式活泼的游戏形式，进行有效的识字教学。教材里设计的连一连、涂一涂、画一画、拼一拼、摆一摆等内容，对于初学汉字的学生来说，是非常好的一种方法，激发了学习兴趣，培养了学习汉字的自信心。老师要从教材的编排体系出发，根据学生的年龄特征，精心设计教学过程，教给孩子识字的方法，让他们在识字中得到快乐，得到语文素养的熏陶。我在给学生教学生字时，除了注重教学的趣味性外，更注重文化知识的渗透，语文素养的提升。

比如，一年级初识日月山水四个字，教学时不仅要让学生认识笔画名称，了解笔画顺序，更应该让学生了解这几个字的“来历”。汉字旁边配有日月山水的图形，那么汉字和图形之间有什么联系，就需要讲清楚。日月山水是象形字，就是根据实物创造出的字。弄清楚了它们的关系，就明白了图形和汉字之间的关系了，这样理解起来就非常的容易了。这样不仅识记了汉字，而且了解了汉字的由来，提升了学生的文化素养。在巩固练习阶段，老师可以设计一个“我最棒”的游戏：PPT出示一组图片，找出与日月山水四个字相匹配的图片来;或者是把图片和汉字进行连线，以此加深学生对汉字的理解;或者老師单个展示图片，学生写出相应的汉字来。总之，根据小学生的认知特点和认知规律，采取多种多样的有效的方法，提高汉字的识记效率。

二、创设情境提高识字效率

传统识字教学的媒介有插图、实物、卡片等，使用起来简单明了，形象直观。随着科技的发展，多媒体在教学中的应用，让识字教学显得更加有效。识字教学时，老师灵活运用多媒体等手段，创设教学情景，可以把枯燥乏味的识字教学变得形象生动，激发学生识字的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

如教学《雪地里的小画家》，根据课文内容创设识字的教学情景。读完课文知道了：小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 那么老师就设计小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里走路“画画”的情景，学生依次学习竹、梅、枫等字。或者创设一种文字游戏的情景，让学生来巩固记忆。这种不用颜料不用笔， 几步就成一幅画的场景，最适合小学生的心理特点，快速有效的帮助他们提高识字效率。

除此以外，创设一定的游戏情境，来提高识字效率，也是一种常见的教学方法。比如，池里不见水，地上不见泥（谜底，也）。四面都是山，山山接相连（谜底，田）。四四方方一座城，里面驻着十万兵，八万出来守城门，两万出去打敌人（谜底，界）。一点一横，两眼一瞪（谜底，六）。像这种学生喜闻乐见的快速有效的猜谜语的识字方法，使用得当能够事半功倍的提高课堂教学效率。这样学生不但识记了汉字，而且在传统文化猜谜语当中，提升了学生的文化素养。

三、 家校互动提高识字效率

学生识字的途径有很多种，除了课堂上识记汉字这条主要的途径外，课余时间在生活当中识字，也是一种重要的方法。由于低年级学生的自制力比较差，所以在课余识字的时候，一定要和家长联系起来。有些课文的编排就和实际生活联系非常紧密，比如《超市》一课，不但可以学习购物的顺序、商品的归类，使学生能够有目的的去进行选择所需要的商品，而且可以拓展学生识字的视野，给我们的识字教学以启示。比如，吃火锅所需的食材牛肉、羊肉、鸡肉、白菜、茼蒿、菠菜等，每件商品上面都标有商品的名称，如果家长有意识的引导孩子去认识这些商品的名称，那么这在无意识当中就是对孩子的一种识字教学。心理学上讲人的记忆有两种方式，一种是有意识的记忆，一种是无意识的去记忆。生活当中无意识的记忆，往往比有意识的记忆还更加牢固。所以，家校结合，齐抓共管，就能够很好的提高学生的识字效率。

四、利用形声字提高识字效率

中国的汉字大部分是形声字，教学时利用形声字的构字规律引导学生识记汉字，是一种科学有效且最直接的方法。形声字顾名思义是由声旁和形旁组成，我们要抓住这个特点来进行识字教学，就能够产生很好的教学效果。比如左形右声的形声字跑、抱、泡，左边表示这个字的意义，右边表示这个字的读音。跑与足有关，泡与水有关，抱与手有关。这样就能很好的理解这个三个字的意义了。其他对于右形左声、上形下声、下行上声、外形里声、里形外声等，方法和道理是一样的。掌握了形声字的组字规律，学生就能够轻而易举的识记汉字了。通过形声字来教学，普及了汉字的构字规律，提升了学生的语文素养。

学习汉字应主要从它的音形义三个方面全面理解掌握，这样就能够把汉字学活，就能够在实际生活当中灵活的去运用它，从而提高学生的语文素养。

作者单位：甘肃省张掖市民乐县南古学区（734500）