多维传播语境下播音主持教学的创新与发展

戴巧玲

摘要：随着社会发展和科技的不断进步，涌现出多元化的信息传播媒介，形成多维传播体系。在多维传播语境下，播音主持教学应适应时代背景要求，不断进行改进和创新，以培养学生的媒介素养和个性化发展.从而提高整体教学质量和教学水平。本文通过对多维传播语境下播音主持教学的现状、存在问题以及如何进行创新与发展等方面进行分析和探讨。

关键词：多维传播语境;播音主持;教学创新

进入信息化时代，各行各业为适应时代要求都做出相应的改进，现在信息传播多元化，形成多维传播体系，在这样充满机遇和挑战的时代背景下，播音主持改变传统的工作方式，从以主流媒体为载体、无互动性的播报模式转变成以网络媒体传播形式、与大众互动联系的服务模式，播音主持工作方式发生改变，从而产生了多维传播语境。

高校播音主持专业教师应了解多维传播语境下播音主持专业发展的现状，以及分析多维传播语境下播音主持教学所存在的问题，针对现状和问题并总结经验，对播音主持教学进行创新和发展，以提升学生的专业素养。

一、多维传播语境下播音主持发展现状

多维传播语境对于播音主持专业而言既是机遇又是挑战，一方面多维传播语境对播音主持专业学生的要求更高，学生在学习过程中需要适应传播语境所发生的变化，因传播语境不断变化，对专业学生的要求也在不断更新，故此，学生也要树立创新观念和创新精神，对学习方式进行创新，多维传播语境的变化与更新，除了能提高播音主持专业学生的基本功以外，其专业素养也能得到巩固和升华，可以说播音主持专业学生需要及时抓住机遇，并勇敢地面对挑战，创新适应多维传播语境的学习方式。

除此之外，在多维传播语境下，播音主持专业的加工与共享功能渐渐趋于完善，学生在进行专业学习时能更好地对信息进行加工和共享，通过学习不断发展。信息共享是播音主持最基本也是必须要掌握的，因加工与共享功能趋于完善，教师在进行教學时也能指导学生全面进行对专业知识内容的学习与分析，从而提高学生的学习质量和专业水平。

二、多维传播语境下播音主持教学存在的问题

（一）学生媒介素养不够完善

在多维传播语境下，播音主持教学上还存在一些问题，降低了教学质量，学生的专业学习能力以及语言表达能力不能得到全面培养，故此，需要针对这些问题进行创新和发展。

首先，多维传播语境下播音主持教学上忽视了培养学生的媒介素养，导致学生媒介素养不够完善。近年来，我国播音主持行业发展快速，市场竞争激烈，学生着想在市场竞争中脱颖而出，就必须要完善媒介素养，一定程度培养媒介素养才能表现出鲜明的优势与风格。现阶段，播音主持教学忽视了培养学生的媒介素养，因而不少播音主持专业的学生没有找到属于自己独特鲜明的风格，也就没有多少就业竞争优势。

（二）思维固化缺少独特性教育

多维传播语境要求学生全面学习并发展，需要具备良好的学习思维模式和反应能力，比如进行即兴表演，即兴表演非常考验学生的基本功和专业素养，参加这类充满挑战的活动能锻炼学生的播音主持能力，但是部分高校进行播音主持教学时更注重理论学习，开展的教学活动也较为单一老套，例如对稿子播报练习表达能力，这其实是因为播音主持教学思维固化，没有很好地适应多维传播语境进行改进。

除此之外，高校在播音主持教学工作中缺少独特性教育，每一位学生都有不同的认知水平、专业能力以及表现风格，存在一定的差异陛，高校未制定因材施教的教学方案，忽视学生个体存在的差异性，因而就无法开展具有针对}生的实践活动，可见传统的播音主持教学模式不利于促进学生个性化发展，需要适应多维传播语境，进行创新与发展。

三、多维传播语境下播音主持

教学的创新与发展

（一）培养媒介素养

上述可知，播音主持专业学生缺乏一定的媒介素养，导致其在市场竞争中没有多少优势。故此，在多维传播语境下，高校对播音主持教学进行创新，首先需要培养学生的媒介素养，指导学生运用不同媒介提取信息、处理信息、收获数据，可设置专门的媒介信息处理课程，让学生能更好地掌握媒介技巧。

现在是“互联网+”时代，教师需引导学生树立正确的传媒观念，面对信息大爆炸的情况，让其利用媒介技巧去理解并处理信息数据，以获取更多自己所需要的政治或文化等信息，在提取信息时不断实践学习，转变成自身风格与优势。

在多维传播语境下，高校对播音主持教学进行创新和发展，需创设媒介素养课程，建立全面性和多元化课程体系，以培养学生的媒介素养，优化其学习体系，才能更好地发展播音主持教学。

（二）创新教学思维

多维传播语境对播音主持学生提出更高的要求，需要学生不断创新学习方法，巩固和提升基本功。高校对播音主持教学进行创新与发展，需要创新教学思维，传统单一的教学思维已经不适应时代发展要求，应结合多维传播语境的实际情况，从“传授知识”的教学思维创新成现代化与多元化的教学思维，通过教学不断锻炼学生准确提取信息及临场发挥能力。

例如，播音主持课堂教学上，可创新“照稿播报”的训练方法，先营造出生动真实的播音主持情境，让学生临时发挥，进行脱稿播报并且在播报时一边快速独立地提取有效信息，将所提取的信息与播报相结合进行播音主持。

对教学思维进行创新，以学生为主体，以生动有趣的课堂教学活动锻炼学生的临场反应能力和专业素养，也能提高教学质量与效率。

（三）个性化发展

为适应多维传播语境环境，高校进行播音主持教学应注重学生个性化发展，了解学生个体差异洼，发现学生所具备的个性风格和特长爱好，在此基础上创建个性化课程，引导他们形成良好的支持风格，从而适应多维传播语境下的市场需求，提升就业优势。

例如，教师可针对学生的兴趣特长开设个性化活动，喜欢观看体育的学生可进行体育解说，喜欢玩游戏的学生可进行游戏直播，这样一方面能锻炼和提升他们的反应能力，另一方面也能激发他们对专业学习的积极性。

多维传播语境注重播音主持专业学生的个性风格和专业素养，高校进行专业教学应做到因材施教，根据学生的兴趣和特长培养其个性风格，达到术业有专攻的目的。

四、结语

在多维传播语境下，高校播音主持教学面临着机遇和挑战，需把握好机遇迎接挑战。面对多元化媒介的环境，播音主持教学应针对存在的一些问题进行改革创新，创新教学思维和教学模式，注重培养学生的媒介素养和个性化发展，才能更好地为媒体时代培养优秀人才。