痛与爱的边缘

陈美谊

愛是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋润万物。老师对学生高尚而纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火焰，这一切都是那么的美好。但在回想当班主任的工作历程中，曾经也让我痛苦不堪、焦头烂额，这样的往事还历历在目……

“痛的开始”

记得五年前，我班来了一位新生，他姓张，我们且称他为张同学，他长的胖胖乎的，是个可爱的小男孩。第一天，在课堂上，张同学表现还不错，积极发言，能说会道的，大家都挺喜欢他的，觉得他挺棒的。可是，好景不长，到了开学第三天，在课间时段，我班的班长急冲冲地跑到我办公室来说：陈老师，不好了，张同学打架了，同学被他打伤了，已送去校医室了，我们几个班干部当时想阻止他，可他就是不听。此时的我，立刻放下手中的活，往教室疾奔过去，看到周围的同学都不敢靠近他，他双手紧握拳头，好像是谁要惹他，他就要打谁似的，等这件事情平息以后，我以为就没事了。原来，这一切仅仅是开始，在接下来日子里，张同学身上暴露出各种问题：用脏话骂同学，隔三差五就会和同学闹矛盾，还常常被校值日生开违反课间规章制度的扣分单，同学对他也产生了一些偏见。更让我意想不到的是：有一次在课堂上，我走到他身边温馨提醒他，上课时不能趴在课桌上打瞌睡，他竟当堂顶撞，随后他故意敲打桌子发出声音打扰同学们听课。凭我多年的工作经验，敢在课堂公然挑战权威的，决不是个简单的学生，发生这种事，不能当场大声呵斥，只能冷处理。当时的我按捺住心中的怒火，安慰同学们专心听课，下课后，我让他去我办公室，经过我循循善诱，耐心教育，他在我面前承认错误了。可不到两天，又打回原形，依然我行我素，不断犯错，效果甚微。如果让他再这样发展下去，不仅打扰到老师上课，而且还严重影响到我们班的班风啊！这孩子到底怎么了？我该怎样办呢？一时间，让我束手无策、痛苦不堪……

“爱的责任”

所有问题的出现，必有原因，而且往往与其家庭环境密不可分，于是，我把家长请到学校来，了解他的成长背景，在交流中得知，张同学在五岁时，张妈已病逝，家中只有父子两人，而张爸平时由于工作较忙，没有时间照顾他，放学后他是到午托班吃饭的，张爸下班后晚上八点半才接他回家，周末张爸上班了，他常常自己一个人在家。张爸平日对他比较宠爱，大多数时候都是顺着他，有求必应，而张同学稍有不满意，就哭闹发脾气，以闹情绪来满足他的需求，张爸一看到他哭，就心太软，凡事都满足他。渐渐地，张同学就有了这种以自我为中心的性格，喜欢无理取闹。以至于在学校，谁让他不顺眼，他就骂谁，甚至在老师面前也敢闹情绪。我想他失去了原本可以得到的更多的爱，却只能用另一种方式来引起同学、老师对他的关注。对于他这种情况，如果我只是采取简单的批评教育，让他认错，只是治标不治本。于是，我换另一种教育方式，尝试去宽容他，去包容他的一些缺点，并经常与张爸沟通，让他明白不是一味的迁就孩子就是爱他。希望他能抽出多点时间陪伴孩子，因为他太缺少关爱了。

从根本上入手，对他采取母爱式的教育方式，从情感、态度、语言等各方面表现对他的信任、关心与尊重。寻找一切机会帮助他，无论是上课还是下课，只要我一有空，就找他谈心聊天，慢慢地，他开始信任我了，愿意和我说他的心事，原来他是希望和同学做好朋友，但同学都远离他，让他觉得很孤单。于是，在一次班会课上，我告诉全班同学其实张同学也是很友好的，很想和同学们一起好好相处，但他就是容易冲动，另一方面我要求其它同学能容忍他有时的不够礼貌，慢慢帮助他改变。我和张同学有个约定，只要一个星期内不和同学打架，就可以得到我的一份神秘礼物，以帮助他改掉一些不良品德。过了一段时间，他竟主动向和他吵过架打过架的同学道歉，并且还要求帮助其他学习上有困难的同学，大家因为这而接受了他。同时，只要看到他有一点点进步，我就会大张旗鼓地在全班同学面前表扬他，通过我的观察，发现他身上有不少闪光点，如：他很喜欢看课外书，因为他常常一个人在家时，书籍就是他最好的伙伴，于是，在每次读书交流会上，我都安排他发言，并事先提醒他做好发言准备，给机会让他大方地站在讲台前，交流他的读书心得，在同学们的一次次掌声中，在我的悉心关怀下，渐渐地，我明显地感觉到他比以前更快乐了，学习劲头更足了，课堂上也能遵守纪律，不再故意扰乱课堂秩序了。所有这一切的改变，是源于他感受到老师对他的爱，这份师爱，这也是我应尽的责任。

这位张同学的转变给了我很大的感触，原来每位学生都需要无微不至的师爱，去呵护他们幼小的心灵，我愿把我的爱洒向班里的每一位学生，去滋润他们的心田，让他们在阳光灿烂的星空下健康成长。