高中化学教学课堂中的“即兴”艺术

张珀　蒋景文　蒋香文

摘 要：高中化学课堂是一个多样性的课堂，它与初中化学课堂有着很大的差别。首先在学生方面，相比初中，高中化学课堂中，坐在讲台之下，教师对面的，是一群更有想法、更独立、更敢挑战权威、提出质疑的一群青年，他们会对教师在课上将的每一点都进行思考可延伸，从而提出新的问题;其次在教师的讲授内容上有自己的见解，不会一味服从教师，甚至会提出质疑和反对意见。面对这样一群学生，高中化学教学的课堂就会为教师提出了个全新的要求，那就是“即兴”。“即兴”的含义是大家都知道的，生活中常说的“即兴表演”、“即兴演讲”，到了高中化学教师的身上，就是即兴教学。

关键词：即兴表演，高中化学，师生互动

高中化学课堂的“即兴”艺术主要体现在三方面，一方面是在教学过程中发生突发状况，导致教师原先准备教学环节没有办法再进行下去了，这时教师就需要在仅有的时间没重新组织教学，将整节课自然地延续下去;另一方面就是在讲授的过程中，学生会对老师的讲授提出质疑，这需要教师迅速做出反应，在消除学生质疑、保证知识准确性的前提下将课堂氛围保持在良好的状态下;第三就是当课堂氛围良好，学生积极踊跃思考，并与老师良性互动的情况下，一个知识点会衍生出很多新的知识，这种“即兴”的课堂内容该如何去延伸和丰富，也是考验高中化学教师的一个方面。那么，面对高中化学课堂的“即興”艺术，我们应该怎么去理解呢？

一、“即兴”艺术是高中化学教学课堂的必需品

从“即兴”艺术在化学课堂的三方面体现来看，高中化学教学课堂离不开“即兴”艺术。即兴艺术是高中化学教学课堂的重要组成部分和调味剂。

高中化学教师不是一台万能的机器，会解决你输入的所有问题。作为一学生一样的人，高中化学老师的教学课堂就不可能面面俱到，在讲授时会遇到脑子忽然空白、学生突如其来的质疑、被某道题所难住、不可控制的外在事物打断了正在进行的课程等，这些情况的出现不是偶尔，而是有可能经常发生的。在这种情况下，教师的“即兴”就显得尤为重要了，教师要能灵活性地处理这些情况，让课堂秩序不会因为突发状况而失控，让那个课堂自然延伸，并借助这些情况为学生带来耳目一新的知识，把课堂教学变内容得更加丰富多彩。因此在这种情况下，“即兴”艺术是必须的，如果教师不具备这种转化的能力，学生对教师就不能信服，在课堂上教师的讲授就不能达到最好的效果，学生的学习积极性也会随之降低。

其次在课堂氛围达到一个饱和的状态时，学生的发散思维被充分激发出来，沿着所学知识，学生会想到很多新的知识，这对老师也是一项挑战，在学生求知若渴的情况下，老师既要充分运用学生的积极性，尽可能为学生拓展更丰富和有趣的知识，又不能本末倒置，影响基础知识的讲授。这时也需要教师具备“即兴”的能力，能把授课内容控制在一个合理的范围内，既能完成基础知识的讲授，又能进行知识的拓展，并能将学生的兴趣保持在一个相对合理的范围内。这需要化学教师在学生想法齐发的情况下迅速想出一个两全的办法，利用自己丰富的教学经验，将课堂的教学效果发挥到最好。

二、“即兴”艺术的作用

1.化解尴尬，活跃课堂气氛

高中化学课堂上的化学内容往往生涩难懂，学生在学习过程中很容易因为教师的满堂灌而昏昏欲睡，当教师试图跟学生进行互动时，得到的是寥寥无几的回答声;或者是教师在提问问题时忽然忘记学生的名字;或者在讲课时教师忽然讲错了一个知识点，教师的一举一动都会影响课堂的气氛。采用一种合适的方式将学生的注意力吸引起来，换一种方式提问同一位学生，或用一种自嘲式的幽默让学生接受老师的不足，都能让学生在瞬间为之一振，在思想上变得更加活跃。

2.促进师生互动，利于知识掌握

“即兴”艺术不仅是教师处理出发情况的时候使用，在教师发觉原有的授课方法无法让学生理解时，突发奇想，用另外一种新奇的方式吸引学生，让学生理解，这也是“即兴”的艺术，它是教师创造力和应变能力的结合。

化学的学习内容是在理解理论基础上的学习，脱离生活之上，很多都是学生不能理解的，因此在学生学习的过程中经常会露出听起来很吃力的表情。而且教师的讲授并不能得到学生的回应，容易形成一个单项不互动的化学教学局面。如果教师及时发现这种情况，将化学教学巧妙地与生活实际相联系，或是与某位同学相联系，在教学的过程中充分调动学生的积极性，引导学生与老师共同完成知识的学习，那么这些知识的掌握就比之前容易很多了。

3.拓展课堂内容，加深知识理解

在课堂中，在老师巧妙的结合了化学授课与学生之间的联系之后，学生的积极性会提高，思路会随着老师的指引不断拓展，在拓展的过程中，每一位学生对知识的理解都是会融合到自己独特的思考方式和理解方式之中的。在学生的思想发散过程中，学生会提出新的问题，这些问题都是教师在课堂上知识的眼神拓展，他们会展开讨论，并与老师讨论。在互相的讨论之中，学生对课堂原有的知识有了更深入的理解，还学到了课堂知识之外的更加丰富的内容，这就是“即兴”艺术在高中化学课堂教学中发挥的作用，往往是“一石激起千层浪”，发挥教学的最大效果，往往只需要那一小块有力道的“石头”。

4.引起学生兴趣，促进学习持久性

虽然高中化学课程有着“时间紧、任务重”的典型特点，但是这并不应该影响化学课堂教学方式的多样性，多样性和量的要求是没有冲突的。

高中化学课堂教学的“即兴”艺术，可以理解为“即兴”那么必然是突发奇想的，但是这并不是没有规律的“突发其想”，说到底，这是根据课堂教学的反应适时改变课堂教学策略，以达到最好教学效果的方式。

三、教师应从哪几方面发挥“即兴”艺术

教师在教学过程中想要充分发挥“即兴”艺术，并不能真的只靠课堂上的即兴发挥，只有在课下做足准备，增加自己的阅历和知识储备，才能在课上“打有准备之仗”，在需要的时候灵机一动。

高中化学课堂教学的“即兴”艺术，是对教师沉着冷静、懂得变通、富有创造性的要求，是对开放型课堂的追求和探索，“即兴”艺术让高中化学课堂尽在老师的把握中，又在学生的预料之外，让教学效果达到最好。

参考文献

[1]陈体亮《华章》，2012（22）

[2]朱玲《化学教与学》，2016（2）：53-54