浅谈高中语文阅读与写作教学理念研究

陈梅安

摘 要：在高中语文教学过程中最重要的环节就是阅读教学和写作教学的过程了，如今教师对高中语文阅读和写作方面的认知和了解的程度不高，导致在整个教学过程中出现了很多的弊端，教师缺乏对学生的创造性思维培养方面。在高中语文教学过程中，课堂上出现的主要问题是：效率低下、学生的动手实践少、教学质量差、学生缺乏必要的创造性思维等。教师要想在这些语文教学弊端上做出本质的改变，就需要教师通过运用高效、真实的教学方法和教学方式，通过培养学生的创造性思维能力，来提高学生的学习效率，提高教学质量，培养学生在语文阅读和写作方面的兴趣和爱好。

关键词：高中语文;阅读兴趣;写作教学;新课标

针对高中语文教学新课标明确指出：阅读与写作相结合的教学是学的个性化表现之一，教师要通过针对学生的语文阅读和写作实践来做出相应的指导，针对学生不同的感想保以尊重的态度，来使学生通过积极主动的思考与情感的冲击来得到深刻的理解、体验和新的感悟，从而在整个教学过程中受到熏陶，获得新的思维能力、享受到整个过程的乐趣。[1]如今高中语文阅读和写作方面的教学过程中，往往存在着很多的问题和弊端，已经不能满足整个语文教学过程的要求。本文将针对高中语文教学的教学理念和教学实践经验做出详细的研究，浅谈一下当今社会关于高中语文阅读和写作方面的教学经验。

一、閱读水平得到了提高，写作水平才可以得到提高

在高中语文学习的过程中，阅读和写作就作为其最重要的环节，这也是伴随着学生的未来的学习、生活及工作中必不可少的重要组成部分。学生通过阅读书籍和资料，可也在多方面获取有效的知识和重要的感性资料，着为学生的写作学习打下来结实的基础;同时这位为学生的写作铺好了路，学生通过写出自己的文字表达来自己的感受，最终做到让学生与他人做到有效的来沟通和交流。从而看出，在语文教学过程中阅读和写作教学是相辅相成、密不可分的，教师要想让学生在本质上提高学生的写作水平，就通过强化学生的目的性阅读开始入手。学生通过有效的阅读，来获取一定量的写作素材，为大脑提供一定量的写作技巧。

二、在语文阅读和写作教学过程存在弊端

在语文教学过程中，阅读就好像是对学生的大脑进行有效的补充，写作是对学生的资料的应用。为全面提高学生的语文教学水平，让学生在阅读和写作方面有着很大程度上的提高，需要教师对整个语文教学做出全面的研究。下面针对语文教学过程中出现的问题做出探讨。

（一）传统的教学模式过于单调，削弱了学生对语文学习的兴趣

在传统的教学过程中，语文教师在整个教学过程中，往往是按照语文教材书上是教学模式来进行教学，甚至于按照书上的答案和详解来进行“阅读”教学;或者教师把全部的阅读和写作材料交给学生，让学生通过自己的理解和掌握来进行阅读，教师在整个教学过程中严重的缺乏了鼓励和引导的作用，也没有做到有效的提高学生对语文学习的兴趣。学生在整个教学过程中是出于被动的学习模式，学生只能按照教师的教学流程进行“牵着鼻子式”的学习。当学生在整个教学过程之中产生了一些疑问，学生也不能停下来进行思考、做大有效的理解文章内容;这就导致学生在语文学习的过程中逐渐的失去了方向，语文学习的基础也在日复一日中稍弱，而且学生在整个学习过程中受到了想象力和独立思考的空间的抑制，影响看学生在语文学习质量上的提高。

（二）在传统的教学模式中，教师的阅读方法落后影响到了学生阅读效果

在传统的教学过程中，教师往往通过运用大量的时间进行教学活动，导致学生的阅读活动时间得到了很大程度上的缩短。教师往往在阅读与写作方面的讲解过程中往往是灌输式的教学模式，往往按照高考题型要求的模式进行机械化的讲解和回答文章问题，有时学生还通过以模拟题的教学方式进行，导致学生对整个阅读教学过程中产生了强烈的厌烦心理，在一定程度上破坏了学生对整篇文章的美感的体会和幻想，也削弱了学生多整个语文教学过程中的学习兴趣，最终让学生厌恶语文、讨厌阅读甚至对阅读产生恐惧的心理，学生在语文阅读量的方面逐渐降低，阅读的效率也逐渐变低。[2]

三、针对语文阅读和写作教学的弊端做出具体的解决措施

（一）语文写作教学，情境制造具有趣味化

在高中教学过程中，学生每天的生活都过于单调，在学习方面也提不出兴趣。教师在写作教学时，可以适当在引发学生的讨论时，添加一些有趣的小游戏，把游戏巧妙地融入写作之中，让学生在自己感兴趣的氛围里，愉快的学习写作。教师可以在课堂上有效的利用写作课和组织阅读心得研讨会，来激发学生对写作的兴趣。像这样激发学生对语文写作学习积极性的方法有很多，例如：结合文章的教学内容来讲解一些有意思的小故事，通过课本来进行课本剧表演、朗诵、通过运用图片、影视作品、幻灯片、音乐等来有效激发学生对语文作文学习的兴趣。例如：教师在进行《祝福》这篇文章的阅读教学过程中，教师可以通过指导学生用自己的想象力对其进行补充，学生在最开始不会理解这样做的意义，不知道该怎么办，这时就可以让学生扮演其中的角色，去理解故事中人物的内心感受。让学生理解其文章真正想表达的意义，让学生在理解文章的主旨的前提下进行书写自己的阅读感受。

（二）通过培养学生的在整个语文教学过程兴趣，提高教学质量

想要学生对写作和阅读课堂充满兴趣，教师就要把自己的教学方式变得新奇，内容可以引起学生的好奇心和对知识渴望。教师在进行语文作文教学时，首先要做到的是培养学生对语文学习的兴趣，只有培养出良好、稳定的兴趣，才可以做到教师乐意教学，学生愿意学习，这样才可以从本质上大大提高学生写作和阅读的学习效率。因此，教师在进行语文作文教学过程中要注意指导学生在阅读上来激发学生的写作兴趣，这时整个语文写作教学的关键所在。教师要在教学时引起学生的兴趣，要把写作的题材贴近学生的生活，让学生有话可说，启发学生的思维。把教学的方式趋向于现代化，解放学生思维的禁锢，让学生可以肆意地想像，对写作充满向往，在写作中不断创新。写作的形式也不要一成不变，这样有利于学生找到自己适合的写作方式。教师也可以提供学生感兴趣的话题，引起学生的求知欲，让学生更渴望写作。

（三）通过训练学生的发散性思维，来使学生作文立意更加新颖

教师在针对学生的阅读的训练和语言素材的摄入过程中，提高学生在作文的立意上更加新颖也是整个语文写作教学过程中，最重要的一部分。立意是指整个文章的主旨和要表达的中心思想，准确的说立意是整篇文章的灵魂所在。如果学生在作文写作过程中选好了一个新颖、创新的文章立意，会在很大程度上提高学生文章的水平。所以，教师要想让学生在文章的立意上做到新颖，让学生在本质上通过局限性的思维定式，从而开创学生的分散性思维模式。例如：教师在“逆向思维模式”进行有效的教学。“逆向思维”是指不同常理的思维方式，让思维进行逆向化的发散和思考，从原材料和思维的对立面进行思考，做到逆向发挥没从得到一个新型的结论，受到意想不到的效果，最终达到意向不到的惊人效果;所谓的“逆向思维模式”性思维教学模式，是指让学生通过思考那些自己以前从来没有思考过的问题，从中发现世界的新面孔、新气象，让学生在思维上得到一定程度的创新。

四、结束语

综上所述，在语文教学过程中，学生阅读水平与写作水平上有着密不可分的关系。教师要把整个语文阅读教学的中心放在加强学生对语文阅读教学课堂上对文章内容的理解和开阔视野为重心的教学过程中去，从中培养学生的独立创新能力、独立思考等多方面的能力中去，养成自主学习的良好习惯和方法。从而有效的提高学生在写作水平，为学生将来的学习和未来的发展打好结实的基础，为学生今后的发展和能力培养上做到了良好的准备。

参考文献

[1]侯高明.浅谈高中语文阅读与写作教学理念研究;《新课程（中学）》，2013（12）：104-105

[2]郭汝杰.浅谈高中语文阅读与写作之间的关系;《新作文（语文教学研究）》，2018（3）