留心生活 快乐写作

徐瑊晟

【摘要】对于中年级特别是三年级的学生，开始学写作文，可以引导他们向生活取材，多观察周围的生活，用自己熟悉的语言方式来进行写作练习。留意周围生活的点点滴滴，抓住自己熟悉事物的特点来作为素材，用自己的话来说自己生活中的事物。

【关键词】习作 生活化 语言 取材

自古人们似乎就为学习蒙上了一层神秘面纱：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等，学习不知不觉中就成了一件“苦差事”，不下苦功夫，不好好待在学堂似乎就学不了知识，而人们也同样把教育摆在了一个高高在上的位置。作为教师的我们，要如何教育学生？是把自己放在高高在上的位子，还是思考更多的方法来帮助学生学到知识，让学生体会到知识的可贵？

我国著名教育家陶行知提出“生活即教育” “社会即学校”“教学做合一”等观点，给我们带来了很多新的启示与教学策略。他主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养学生的创造性与独立学习能力。陶行知曾说：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”而我们的社会就是一个大大的学校，陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使其任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切延伸到大自然里去”。但是又怎么去实践自己所学的知识并运用这些知识呢？也应该把教、学、做结合在一起，在做中就会有很多的发现，可以认证自己所学的间接经验，也可以发现与所学有所不一样的地方，而这些就是创新了。

中年级特别是三年级的学生刚開始学写作文，但其实并不是第一次接触，一二年级的写话练习其实都给他们做了准备，也让他们有了一定的写作基础。但是，在实际的教学中不难发现，这时学生碰到的最大难题就是没话说，也就是没有东西写，往往写了几行就写不下去了，有的因为没有东西写而胡编乱造，没有真情实感。

笔者在这里想结合一下自己的教学经验，根据陶行知先生的理论谈谈怎样联系生活来教学写作。

一、向生活取材

都说艺术源于生活，生活是我们最好的老师，社会也是我们最熟悉的大课堂。

很多人喜欢看喜剧，喜欢看小说，古今中外一些好的作品往往都能引起我们的共鸣。这些作品之所以历经几个世纪依然是人们爱读的经典，就是因为作者取材于生活，其中的人或事似乎在我们生活中就能找到或发生过。既然这样，学生在初学写作时就可以学习向生活取材，这样写出来的作文，读着才会令人感到亲切，才会生动。

在写《我的自画像》这篇作文前，许多学生表现出了一种茫然的神情，完全不知道写什么。于是笔者让学生第二天带一面小镜子来，对着镜子来说说自己的外貌特点。一开始孩子只是局限于头发长短，眼睛大小。笔者提示：脸上光溜溜的什么瑕疵都没有吗？这时有的学生发出自己脸上有颗大大的痣，有的学生发现眼睛一大一小……然后笔者再启发学生：在进行脸部特写的时候是不是可以重点写写这些小瑕疵呢？除了脸部特写外，我们的身材也有高矮胖瘦，有的同学肚子大大的，有的同学腿长长的……学生很快领悟出来了，都能说出许多别的特征来，也不避讳自己的缺陷。笔者抓准时机，进一步启发学生：这些缺陷有没有带给你什么烦恼？有没有带给你什么困扰？学生立刻就有话说了。如有的学生写道：“我今年10岁了，长得普普通通，最大的特征就是胖。我的体重已经超过了班级里大多数同学。小时候胖大人还会说可爱，可是大了就只有苦恼了。上下楼梯走几步就会气喘吁吁的，每次体育课跑步测试我总是差那么一点达标，看着那成绩心里别提有多苦闷了。在人多的地方，我胖胖的身材还会显得特别拥挤。”但凡事物都有两面性，笔者提示该学生：有苦恼的同时有没有开心的时候呢？于是他又写道：“虽然胖给我带来了不少苦恼，但不是有个说法吗？心宽体胖，绝大多数情况下我心情都十分的好，很开心、很开朗。与同学友好相处，即使有时候会有一些小矛盾，但是会很快忘记，不影响和同学一起愉快地玩。就因为这样，我总是有很多的朋友，喜欢交朋友也是我的一个特点哦，你愿意与我做朋友吗？”这样，文章一下子就生动了不少。

接下来介绍自己的爱好兴趣，学生就能抓住一些套路来写。虽说是自画像，但是毕竟是没有太多生活经验的学生，教师就可以用自己的一些经验来启发他们。

二、多观察生活

在写《我发现……》这篇作文时，许多学生由于缺少生活经验以及不注意观察生活，觉得无内容可写。因此，笔者提前让学生在上下学的时候留意观察周围的点点滴滴，比如，可以对同一样事物连续观察几天，看看有没有什么变化。只要给学生提示，他们都能发现生活中的点滴。

比如，有的学生写了平时上下学路口经常会见到的一个卖蛋饼的老头儿：“他看上去凶凶的，皮肤黝黑黝黑，脸上还有几道皱纹，声音也是粗粗的，老远就能听见他在说‘蛋饼两块五一个，加火腿肠三块’。总觉着他有点斤斤计较，一直都不愿去他家买蛋饼，有时候宁愿多走点路去别家买蛋饼。”这些生动的叙述都是源自生活，源自生活的观察。学生会对周围的人和事观察了，自然也能写出虽平淡但却有生活气息的作文。读下去，或是一个美好的反转：因为一次上学匆忙忘了带钱，又只有那一家蛋饼摊，原来以为很凶又有点斤斤计较的老头儿却看出了小作者的窘困，没有收钱，而是送了一个蛋饼。小作者突然发现老头儿人很好，发现生活中处处都有美好的地方。作文娓娓道来，读着让人觉得很生动又很温情，有起伏有转折。

三、语言生活化

都说文章贵乎真情。这个真情一方面来自题材内容的生活化，真情实感，另一方面就是语言生动，贴近生活，贴近自己的情感。

在写作教学初期，教师可以选择一些贴近学生生活的方式方法来让学生练习体会。在练写动物名片时，学生就采用了第一人称来写，以自己的视野经验来介绍自己喜欢的动物，这是一种十分有效的可以很快打动读者的语言方式。有一个学生写道：“大家好，我是小狗欢欢，我今年两岁了，我刚出生就被小主人抱回了家，从未离开过。我浑身都雪白雪白的，毛茸茸的，有一条圆圆的小尾巴，所以有时候小主人也会叫我小尾巴。我的眼睛乌黑有神，哪里有好玩的我第一时间就会冲过去。”简单几句话，小作者就道出了宠物狗的特点，读来生动活泼。

在写喜欢的文具时，学生也采用了第一人称的写法，但是内容加入了一些正确使用文具的提醒。笔者曾读到了如下的文字：“我是橡皮妹妹，别看我身体小小的，但是作用可大了，可以帮助小主人擦掉写错的字。我身穿一件美丽的印满花朵的外衣，上面还有几个英文字呢。每次小主人有写错字时就是我大显身手的时候了，我能很快擦掉那些写错的字，让作业本干干净净的。虽然这样，小主人可不大珍惜我，他总是喜欢拿笔在我身上戳一个个小洞来玩，每次都弄得我很疼，我真想对小主人说‘请一定要珍爱我们橡皮家族的每一个成员呀’。”这样来写，既生动形象，又能起到纠正学生错误行为的作用。

写作文历来都是学生感到比较困难的学习内容，特别是对刚开始学写作文的小学生来说更是如此，因此教师要试着帮助学生去观察体会生活中的点点滴滴，感受生活中的美。就像陶行知先生说的那样，生活即教育。从生活中我们能学到很多，要教会学生拥有一双善于发现美的眼睛，就一定能帮助他们拓宽写作视野。♪